“双减”背景下小学高年级数学作业优化路径

冯坤军

摘要：基于“双减”的教育大背景，实际教学主张帮助学生实现“减负增效”，通过减负将时间归还于学生以缓解高年级学生的学业壓力和促进学生的个性发展。文章将阐述双减政策的内涵，通过分析目前小学高年级数学的作业现状，最后提出基于双减背景小学高年级数学作业优化的有效路径。

关键词：双减背景;小学数学;作业优化

引言：

优化作业设计是基于双减教育背景下的教育衍生需求之一。在义务教育阶段，数学是基础又重要的发展型学科，既能激发学生的学习潜能，又可以促进学生的智力开发、思维发展和创新培养。因此，优化小学高年级数学作业需要教师的作业创新设计和家校共育的合力推进，从而实现提质增效的最终教育目标。

一、双减政策的内涵

通过研究双减政策与实际教学的具体应用，教师应当从以下几个方面理解双减政策的实质内涵。第一是作业的数量问题。根据双减政策的具体指引，教师在实际的教学活动中应当明确作业的有效数量，不能盲目追求作业的总体数量，从而忽略了学生的作业时间分配。第二是作业的质量问题。为响应双减政策的实际教学要求，教师应当考虑到作业的趣味性、探究性、实践性和现实性，通过作业自做等深入研究完善作业的质量设计，以此培养学生的作业兴趣。第三是作业的结构问题。针对双减政策的建议，教师应当从传统的教学理念中获得转变，不再在实际教学中仅侧重于学生学习成绩的提高而让学生陷入题海的漩涡之中，而是通过调控作业结构与分层，促进学生的个性发展。第四是作业的评价问题。如双减政策所描述——作业是师生交流的重要途径之一，教师在实际教学活动中应当重视作业评价给予学生的指导性帮助，要在作业评价中下功夫，促进学生有方向的自主修正学习。综上，双减政策的首要任务是减负，主要对象是学生。因此，落实双减政策应当驱使教师从学生的视角看待作业设计问题，帮助学生在作业完成的过程中形成正确的学习观，培养积极的学习心态，促进乐学的学习环境。

二、目前小学高年级数学的作业现状

（一）教师缺乏对作业优化的重视

从目前高年级数学作业的现状看来，仍然存在一部分的小学数学教师不能真正了解到双减政策的具体内涵，缺乏对于作业优化的重视。但是优化高年级数学作业却对高年级的学生学习有着重要影响。

（二）教师缺少对作业优化的方法

从目前高年级数学作业的优化现状看来，部分教师缺少科学有效的教学方法以应用至作业优化的教学之中，且究其原因还是教师的专业素养和教学水平还需获得积极发展和逐步完善。

三、基于双减背景小学高年级数学作业优化的有效路径

（一）增强教师的作业优化意识

针对高年级的小学生，教师应当开始着重培养他们的学习能力。因此，基于双减背景，教师必须增强自身的作业优化意识，明晰作业优化对学生学习、课堂教学和教学改革的重要性。第一，作业是教学的重要组成成分，它在学生自我测评和思维训练等方面均发挥着积极作用;同时作业还是教师了解学生学情的重要路径，有助于教师及时调整教学策略。第二，优化作业设计可以帮助学生逃离题海战术，重新认识数学的本质和感悟数学的魅力，从而激发学生的学习兴趣，提升数学学科核心素养。因而，实现高年级数学作业设计的优化有助于落实双减政策，可以消除高年级学生在学习表层的压力与负担的同时还能促进学生的心理健康，从而促进高年级学生的能力发展。

（二）提高教师优化作业的条理性

针对双减政策的实质内涵，教师应当在增强作业优化意识的基础上有条理地展开作业优化设计。因此，基于双减背景，教师应当以双减政策的内涵为指引，逐步完善作业优化。比如，教师应当首先明确优化作业的基础应当是教学内容，继而坚持从教材出发、以学生为本，设计有针对性、有目的性的课后作业。其次，优化作业应当同时重视作业的数量和质量，应当从北师大版对应练习册中选择有针对性的题目安排给学生完成而非要求学生全部完成。第三，优化作业应当注意其中的结构组成，通过从浅入深、从易到难的作业设计帮助学生逐级递进地完成学习，满足不同学生的阶梯型学习需求。

（三）促进家校共育的合力推进

针对课后作业和实际教学的联系，教师应当与家长保持积极有效的双向沟通，在双减背景的基础上形成家校共育的教育模式，是家校双方形成合力，共同推进作业优化的具体推进。例如，根据北师大版五年级下册“邮票的张数”的教学内容，教师可以设计一个生活化的实践作业，通过与家长合作在课后为学生创设生活化学习情境，促进学生对方程的理解与应用。如利用家庭关系设计题目“爸爸和妈妈都爱收集邮票，大家一共收集了120张邮票，而妈妈的邮票张数是爸爸的三倍，那么爸爸和妈妈各有多少张邮票”，如此生活化的问题可以促进学生的理解进而提高学生的应用能力。

四、结语

综上，优化高年级数学作业可以通过教师的作业创新设计和家校共育的合力推进，从而实现数学作业提质增效的目的，帮助学生落实数学学科的核心素养。

参考文献：

[1]何能水.“双减”背景下小学数学作业的“减”与“加”[J].新教师，2022（03）：84-85.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.63F5E53E-882D-4953-A988-F4E8FD158C03