浅谈德育在初中美术教学中的渗透探究

李珊珊

摘要：随着社会的不断创新发展，对人才的要求也越高越高，而学生作为国家发展的未来栋梁，其综合发展要求更为严格，不仅要专业知识过硬，而且要品行端正。而这对中学老师来说，对其教学的要求和教学的目标也就有了更高水准的衡量。在初中美术教学过程中，如何提高学生的美术专业水准的同时，将德育教育渗透其中，达到提高学生专业技能的同时提高其思想品德，最终让学生实现全面发展是难点，也是重点。

关键词：初中美术;美术教学;德育教育

前言：

在初中关于美术教学的过程中，德育的教育很大程度上是通过相对完美的美术作品对学生产生影响，让学生在学习和鉴赏的过程中，愿意主动去追求美的事物，从而让学生的审美情操、对生活的态度、以及自身道德品质和精神意志都得到完善。在美术教学中渗透德育教育，能帮助初中生形成高尚的情操和品質，也能让他们对艺术，对生活更加充满热爱。在实际的教学过程中，美术教育与德育教育是彼此促进彼此贯穿的。初中美术老师在授课过程中，将美术与德育融会贯通让学生于无形中受到影响，成为全方面综合发展的优秀人才。

一、德育教学和初中美术教学之间的关系

社会新闻时不时的会出现各种道德犯罪的案例，这一现象证明素质教育的重要性和必要性。在素质教育普及的今天，成绩的好坏并不能评判学生的好坏。在传统的教学模式中，学校老师家长都过于重视学生的成绩，从而忽视了学生思想道德、综合素养等方面的培养，从而造成人格的欠缺，最后造成难以挽回的损失。因此，培养学生的积极向上的价值观，建立健全的品格，格外重要。传统的灌输式教育，只是从理论出发，让学生有所了解，但是并没有让学生进行接触或者探索，也就无法促进学生健全心理的建设。因此，在初中美术教育的过程中，美术老师应该通过教学行为来对学生进行触动，以言传身教的方式方法让学生在潜移默中受到影响。美术艺术作品都是作者通过对生活中的事物经过不断的仔细观察，最后结合自身的情感来创作的作品，因此学生在对美术作品进行鉴赏的过程中，用心去感受作品在精神层面所涉及的东西，用心去解读作品所包含的意义，也解读作品中所包含的美的形式，最后在脑海中展现出来。通过表达，讨论，老师加以辅佐，释放作品所传达的三观。在促进学生审美能力提高的同时，也可以帮助学生释放情绪，从而达到美术教育与德育教育相辅相成的效果。

二、德育在初中美术教学中有效渗透的措施

1.在对美术作品的欣赏中渗透

在初中美术教材中都有精美的、知名的美术作品展示，不仅有国画、壁画、油画、素描、水彩等等，各种类型，来自不同国家。教材中所呈现的美术作品都是具有年代历史意义，且具有主观审美的。不同时代的作品能反映不同时代下的历史厚重，不同的国家的艺术作品能反映不同的民俗文化。因为在初中美术教学过程中，美术老师可以通过新媒体的方式方法给学生进行美术作品的展示，让学生可以更加清楚的观察到其细节，从更深刻的角度去发现美术作品所蕴含的的艺术魅力。

例如：学生在见鉴赏《清明上河图》时，就可以通过画作对北宋时期的生活习惯、生活场景、社会面貌、经济情况有一个大致的了解;当欣赏齐白石的《蛙声出山源》这幅中国山水画时，就可以通过画作感受到中国乡村优美的自然环境，感受到中国的地大物博。所以美术作品的鉴赏，可以对学生产生潜移默化的影响，在锻炼学生作为学习的主体的同时，也激发了学生的学习欲望。学生在欣赏不同时期的美术作品时，审美能力和审美情操都得到了提高，并且在接受艺术熏陶的过程中，可以促进学生爱国思想的形成，并激发他们继承和发扬中国山水画的优秀传统，让学生进入美的境界，学习做人原则，形成高尚的思想品德。美术鉴赏课的开设，保证了德育渗透的实效，激发了学生的民族自尊和自豪感，进而鼓励学生投入更多的学习热情，为祖国的建设贡献自己的力量。

2.在绘画技能训练中渗透

中国的美术作品历史悠久，源远流长，对后世有着不可磨灭的影响，初中美术老师在对学生进行绘画技能的训练中，帮助学生提高绘画技巧，同时在这个过程中，培养学生的道德修养。比如老师通过《历代帝王图》、《仕女图》给学生进行绘画技巧的分析讲解，在讲解过程中，给学生普及先人留给后世的道德理念，引导学生在学习古今中外的画家的创新精神和创作手法，了解作画背后的动机和内涵，提高学生的绘画创作能力，以及道德修养的提高。另外，美术老师还可以做课堂的延伸与拓展，带领学生领略更多的传世画作，不仅限于课本上的。让学生通过这些画作充分感受到自然的美，民族的意义，社会的责任等等，从而让学生从心底意识到要对自然环境进行关爱，要具有民族精神，从而激发出学生内心深处的民族自豪和骄傲。

3.在美术实践活动中渗透

在美术教学过程中，要想将德育教育渗透到美术教育中，老师要积极的给学生营造出一个轻松自主的课堂学习氛围，也可以根据学生的兴趣爱爱好有序的组织实践教学，带领学生参观美术馆、博物馆等地方;也可以带领学生去感受大自然的风光，从中领略到大自然的鬼斧神工;甚至还可以带领学生进行街头创作，感受创作的快乐，以及创新精神的挖掘。让学生在一个欢快的教学环境，在进行美术学习的过程中潜移默化的受到来自老师关于德育教育的渗透，学生的精神世界和思想修养都得到了提高。

例如：在针对世界名画《蒙娜丽莎》这幅作品时，老师通过对其作品的创作背景进行讲述，之后让学生仔细观察这幅画的特色和创作手法。教学完毕后，引导学生去感受作品中蒙娜丽莎的笑容，并且给学生布置作业，让他们拍下自己觉得最动人的笑容，在家长的帮助下整理制作成PPT，在课堂上跟同学一起分享，让学生在分享生活中的美好点滴的同时，也传递给大家情感的共鸣。在这个分享的过程中，德育教育已经无形的渗透入美术教学中，让学生理解生活，并热爱生活。

三、结束语

综上所述，初中老师在进行美术教学的过程中，将德育教育渗透其中，在提高学生美术绘画与鉴赏水平的同时，也提高了学生的思想品德水平。同时也实现教学课堂质量的提高，让学生在学习的过程中潜移默化的树立起正确的三观，让学生得到全面的培养，综合素养得以提高，帮助学生形成健全的人格，健康成长。

参考文献：

[1]单玲燕. 同德携美，共享双赢--浅谈初中美术教学中的德育渗透[J]. 考试周刊， 2014（89）：2.

[2]尤军燕. 初中美术课教学中德育的渗透[J]. 祖国：建设版， 2014（6）：1.