双减背景下如何进行小学语文作业设计

2022-06-26 16:15叶凤萍
科教创新与实践 2022年14期
关键词:双减政策作业设计有效策略

叶凤萍

摘要:教育随着现代科技的发展也在进行日益变革,2017年7月双减政策的提出,可以有效减轻义务教育阶段学生的作业负担及校外培训负担。小学阶段的语文教学也不例外,小学语文教学是培养和提升阅读理解能力的启蒙阶段,与传统应试教育理念相比较,双减政策的实施不仅提升了教学效率与质量,减轻学生课业负担,并且推动教育的进一步发展,同时也符合新课改的综合素质教育的新要求。本文就双减背景下进行小学语文作业设计的意义及策略展开论述。

关键词:双减政策;小学语文;作业设计;有效策略

小学语文课程是培养学生表情达意,正确理解语言的初始学习阶段。若教师长期采用无效且冗杂的课后作业布置方式会导致小学生感觉到乏味无聊,难以激发对语文的学习兴趣,失去探索文字的好奇心与精神。因此为了调动学生的积极主动性,从小培养学生的文化品位,锻炼学生的审美情趣,教师在改善教学模式的技术上,针对小学语文课后作业在双减背景下进行了优化,利用多媒体信息技术以及日常生活中的事物融入学生的开放性理念,以多种形式展开作业设计,为语文提供广阔的教学空间,使课堂所学内容变得诙谐有趣,容易理解,并在丰富有趣的课后作业中使学生获取无限知识。

一、双减背景下进行小学语文作业设计的意义

小学语文作业是教育过程中不可或缺的教学环节,在当今社会竞争压力较大的情况下,实施有效减轻青少年学生的作业负担举措十分有必要。针对双减政策的实施,可就要求教师优化作业设计,减轻作业量和作业时长,做到少量高质,减少学生焦虑情绪,从中及时反馈得到学生的学习情况,并将书面作业形式转化为使用语言进行听或者说的形式,有效巩固语文课堂所学内容。同时在双减背景下以培养学科素养为主要导向,通过作业形式的改善,激发学生对语文学科的学习兴趣,培养学生的思维及语言表达能力,并以手工形式完成作业锻炼学生动手和思考能力,为教育的进一步有效发展打下坚实的基础。

二、双减背景下进行小学语文作业设计的有效策略

2.1作业布置多元化,促进阅读兴趣

形象思维是小学阶段学生大脑的主要思维特点。教师应在双减背景下,遵循少量高质的作业原则,积极调动学生眼、耳、口、鼻、手等多种感官进行作业的完成,以逐步培养小学生的综合素养能力。并与家长及时沟通,使家长在学生作业过程中加以帮助或进行有效引导,使得生硬刻板的语言文字形象生动化,抽象复杂内容简单具体化,从而使每位学生都参与到小学语文学习中去,以此来提高小学语文课后作业的实效性和教学质量的高效性,达到新课改综合素质教育的高要求。

例如:在学习完部编版小学四年级上册语文第七单元中的第二十二课时《为中华之崛起而读书》的教学内容后,从课堂所学内容使得学生感受到祖国的伟大与现代美好生活的来之不易,从小培养学生的爱国情怀。在课后作业布置时,教师可以以阅读为主要导向,让学生在家长面前带有感情色彩的朗读课文《为中华之崛起而读书》,家长利用手机拍摄视频或录音发送分享至微信交流群,进行互相学习交流。从而培养学生的语言色彩感受能力及文章情感色彩的感染能力。随后布置家长带领学生一起观看《没有共产党就没有新中国》的记录视频,过程中出现不懂的言语或片段家长应积极为学生讲解。在锻炼小学生语言表达能力基础上,启发小学生的爱国激情,增强学生学习的积极主动性,大大提升学生的语言感受能力,使得小学生全面健康的发展。通过本节课程的学习让小学生铭记中国历史发展的艰辛与不易,激励小学生努力学习,长大争做有时代担当的有志青年,报效祖国争取早日成为共产主义接班人。

2.2作业布置情镜化,培养审美感知

教师在作业设计过程中,可以利用互联网下载课堂教学内容的音频文件,通过情景化的作业设计来培养小学生的审美感知,并在部分教学内容上设计留白,让学生在课后自行完成,以提升小学生的自主动手能力,并在课后作业完成过程中加上自由想象,发散小学生的思维,使得小学生真正意义上领悟课堂所学内容,在帮助教师顺利完成相应教学任务的同时,无形中陶冶小学生的学习情趣,提升小学生的审美感知。

例如,教师在讲解完毕部编版小学语文四年级下册第一单元第四课时《三月桃花水》的教學内容后,根据课堂上运用音频伴奏进行通文朗读,让学生感受春天的美丽意境。因此在课后作业设计时,教师可以布置“听音乐画春天”的绘画作业,教师发送课件音频伴奏至家长沟通群,让小学生在播放音频伴奏的同时结合课文内容中展示的“小铃铛”“桃花水”“河流”“朝霞”“拖拉机”“麦苗”“垂柳”“燕子”等等多种象征春天到来的景象,将学生们想象到的或是原文出现的美好景物以绘画形式展现出来。使得课本上抽象的知识具体化,在吸引学生的注意力的前提下,伴随着音频伴奏真切的感受到春天“三月桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊”“那忽大忽小的水声,应和着拖拉机的鸣响”“垂柳披上了长发,如雾如烟”等等春日万物复苏、生机勃勃的美好意境。第二天课堂进行全班展示介绍,以此培养小学生的动手操作及事物感知能力,触动学生的思想和情感,并初步陶冶小学生的情操。

结束语

综上所述,在双减政策有效实施的前提下,教师应遵循少量高质的原则优化小学语文作业设计,有效辅助语文教学,锻炼学生阅读思维能力,提高学习的高效性,同时也培养了学生审美感知,最终能实现综合素质教育的高要求。

参考文献:

[1]颜琳.“双减”背景下小学语文作业设计策略——以四(下)第三单元为例[J].小学教学(语文版),2022(04):34-36.

[2]苑艳艳.单元作业整体设计 撬动课后学习方式的变革——“双减”背景下小学语文作业设计的思考与探究[J].中小学信息技术教育,2022(Z1):18-20.

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