有感于美好的“惊诧”

祝红芳

每次参加完俞特的工作室活动，都觉得心情愉悦。因为每一次俞特总能给我们制造“惊诧”，这种“惊诧”地不断积累让我们渐渐爱上数学，原来数学课可以这样育人。这些美好的“惊诧”也让我们爱上生活，原来幸福就在身边的平凡小事。

一节《分段计费》一个保障和节约的体验，让学生体会数学的力量。学生恍然大悟原来分段计费不光是一个数学问题，它是国家为了保障人民生活的一番苦心。树立爱国情怀，数学的思政课从丝丝入微到刻骨铭心。《确定位置》每节课的体验点都不同，第一阶段的上下前后左右，以“自我为中心”的体验。第二阶段的东南西北，发现“我为中心”无法确定位置了，需要以“北斗星”来规定位置，这个工具是以“我们为中心”的体验。第三阶段的“数对”，不再以“我”“我们”而是以“对方（老师）”的角色来确定自己的位置的体验。第四阶段的“方向+角度+距离”，则是通过让C告诉B，A所在的地点，完成从“对方”到“第三方”角度的体验。体验点决定一节课的质量，有体验点的课才叫做理解，否则就是记忆。而这些体验点的有序形成，能促进学生的身心健康成长。在《统计》的学习中，如何通过统计数据培养学生从情绪化的自我到平和的我。这样的教材解读让我为之一震，师父真正立足孩子的成长在思考着教育。

“学霸”“学渣”的对比教学，引导老师去思考如何教对数学。更是引发作为家长的我们，如何去取舍孩子的兴趣班。当这样那样的兴趣班补习班纷至沓来的时候，家长能否淡定的自处。其实说到底还是父母有没有建立起完整的自我价值体系，如果内心没有完整的自我。缺乏安全感的时候，总是会受他人影响，從肤浅的攀比中取得一点点成就感。而师父的讲座总是在给我们做家长的敲响警钟，当你想去辅导孩子奥数作业的时候，提醒你这不是家长该做的。因为总有一天你是辅导不了孩子作业的，在这方面你要学会放手把学习交给老师。家长要负责把孩子教正、教厚，孩子的品性和习惯远比成绩重要，不要用好成绩掩盖很多问题。

现在问题孩子越来越多，为什么孩子会很痛苦？因为大人看不见孩子的痛苦，也察觉不到自己对孩子的心痛。人变得越来越麻木和机械，自以为是的态度隔断了父母与孩子之间的情感交流。如何真正看见孩子，我需要不断地学习和成长。

同时作为老师，也要静下心来思考你看到学生的需要了吗？在我们陪伴的这段时光里，我们能为他做点什么有意义的事情？都说老师的职业平凡而伟大，因为我们做着平凡的小事。陪孩子吃中饭，让他有力气奔跑;帮学生换件衣服，让他远离尴尬;给学生出个点子，让他度过难过。这些小事的平凡不关教师考核，不损教师工资，但是却让学生开心、温暖，在这无有之间寓于其中的是老师的善良。

是呀！惊诧于师父能简洁明了地指出人性最重要的东西。我做着平凡而伟大的事，教对书育好人，在人生之路上做件有意义的事。感谢师父让我体会这些美好的“惊诧”！