精准培养小学生核心素养之作业的实践研究

陈海娜

摘要：随着教育教学的改革以及双减政策的实施，越来越多的教师对于学生核心素养的培养提高了重视程度，并且在不断的探索如何优化作业的形式与内容。小学阶段的学生英语知识体系与各方面的发展能力还没有得以完善，仍然需要英语教师加强指导与帮助。作业作为课堂教学内容的延伸与扩展，对于学生学习能力的提高发挥着不可忽视的作用，英语教师要在作业设计的过程中将核心素养渗透其中。本文将研究精准培养小学生核心素养之作业的实践。

关键词：小学英语;核心素养;作业实践研究

引言

核心素养对于学生学习能力的提升以及知识的巩固发挥着不可替代的作用，教室在教学的过程中要对核心素养有正确的认知，并不断探索行之有效的教学方法来提高学生的核心素养。英语教师要结合学生年龄阶段特征与学科特点，与学生进行深入的交流，以了解他们的个性化学习需求，并以此为出发点与立足点展开作业的设计。教师要意识到在英语课堂教学过程中存在的问题，并加以及时地解决，确保课堂教学的效率可以得到有效的提升。

一、更新教学理念，丰富作业形式

随着教育教学改革的不断深入，英语教师要意识到传统唯分数论的教学思想与板书式教学的教学模式已经没办法跟上时代发展的潮流，需要不断地更新自身的教学理念并学习新的教学方法来促进英语课堂教学提质增效。不能再沿袭之前的传统作业设计理念与经验，要结合本班学生的实际学习情况进行作业设计。作业的形式不应该只是局限在书面作业形式，教师要将其形式进行丰富，以让学生可以转变对于作业的态度，不再将作业作为学习的负担。教师在其中要注意核心素养培养观念的渗透，要让学生得到全面的发展。

例如，小学阶段的学生在学习人教版五年级上册《In a nature park》一课的内容时，英语教师可以先带领学生认识有关与方位表述有关的短語，比如in front of，between，behindnorth等等，然后让学生观看书中公园的地图，试着用学到的短语说一说在公园里面景点的具体位置。在这之后让学生与其他同学互动，让一个学生说一说公园的某个方位，另一个学生说出这是哪里。接下来让学生充分发挥自己的想象力，画出自己心目中的公园里会有什么。然后英语教师可以进行评价，从中选出优秀的作品并对学生进行表扬。随后让学生回家和父母讲一讲今天在课上所学到的知识，并让父母带着他们去家附近的公园，让父母也学一学方位词。

二、合理规划作业内容，构建英语学习思维

小学阶段的学生所要学习的学科内容有很多，英语教师在进行作业是几时要将作业内容进行合理地规划，以免给学生造成过大的学习压力，要践行双减政策的号召，做到课堂教学减负不减质。学生当前的知识储备与学习思维还有待教师的指导加以完善，教师在进行课堂教学与作业设计时要帮助学生构建英语学习思维，并实现学生核心素养的有效提升。教师要合理把控作业内容的体谅与难度，在避免给学生带来压力的同时要做到让学生在完成作业的过程中实现自身能力的提升，以充分发挥学科的教育意义。

例如，小学阶段的学生在学习人教版五年级下册《My school calendar》一课的内容时，英语教师可以让学生说一说自己认识的月份都有哪些，并邀请学生将其写在黑板上。接下来为学生播放一段听力，让学生尝试着进行跟读并在其中找出人物在所对应的月份会做些什么，以锻炼学生的英语听读以及捕捉关键词句的能力，并纠正学生的错误单词发音。引导学生写下月份和自己的计划，让学生树立珍惜时间的观念与自我管理的意识。

三、成立学习小组，培养合作意识

学习小组的教学模式在各个学段都是被教师最常采用的教学模式，此种模式充分地考虑到了学生的学习水平与学科特点，对于培养学生核心素养大有帮助。小学阶段的学生由于自身的能力与英语知识储备还不是十分完善，他们很难通过自己去独立地解决英语学习与作业过程中遇到的问题。因此英语教师可以让学生在做作业之前进行自由结组，通过小组合作来共同解决作业中的疑难问题。学生在小组合作的过程中可以进行交流探讨，并借鉴其他学生的学习经验与方法，在此过程中学生的学习能力与合作意识都可以得到提高。

例如，小学阶段的学生在学习人教版六年级上册《How can I get there》一课的内容时，英语教师可以让学生进行角色扮演，分别扮演路人与游客，尝试着运用书中所给出的问路句式展开问路，这样一来学生的学习积极性能够得到调动并且也能够实现知识的灵活运用，学生也可以加深理解。在这之后让学生和小组成员进行讨论，说一说自己的家到学校之间的路线，通过小组合作共同写一篇小作文，清晰地表述出所要经过的地方以及自己的来学校的方式。这样一来学生的写作能力与口语表达能力可以得到有效地提高，并且能够增强合作意识。

结束语

小学英语教师基于精准培养学生核心素养教学理念，不断研究作业的实践与设计形式，将自己从传统的作业设计理念与教学观念当中脱离出来，以学生的核心素养以及学习成绩的提高为教育教学活动的出发点。在作业设计当中将学科教学内容与学生个性化需求进行紧密地结合，使学生在完成作业的同时能够实现自身能力的有效提高以及全面发展。

参考文献：

[1]李瑞洁.新时代作业问题的再认识——核心素养视野下鹤岗市小学生作业现状调查[J].黑龙江教育（教育与教学），2021（09）：4-5.

[2]林瑜.基于核心素养下的小学生校本作业设计研究[J].天津教育，2020（23）：108-109.