农村初中数学高效课堂构建策略初探

吕宗惠

摘要：随着新课改、双减政策逐步落实，现在农村教育逐渐被大家所关注，如何才能打造更加高效的农村初中数学课堂成为了老师思考的主要问题。老师需要通过改变教学模式，增强教学课堂有效性，使学生对于知识有更深入的理解认识和思考，进而提升学生综合能力改变以往教学问题，据此本文就以农村初中数学课堂教学为例分析，希望能带来参考价值。

关键词：农村初中;数学;高效课堂;构建策略

相比城市课堂来说，在农村课堂中学生的硬件设施相对较差，教师质量较低，很多农村数学老师都有急功近利的教学态度，认为一定想要在最短的时间内给学生将知识讲好，讲透彻。如果学生对某一个知识点没有理解通透，老师会认为是孩子思维的问题，没有从自身角度出发，思考自己教学方面的误差，这就说明教师的教学心态存在问题，会使学生养成不良的学习习惯，甚至会导致课堂教学无效性，还会激发学生叛逆心理。为此老师必须针对自己的教学模式进行转变，在跟学生建立良好师生关系的基础上，逐步设计高效课堂。

一、农村初中数学课堂教学低效的原因

第一，知识记忆和理解能力差。老师在给学生进行教学过程中往往采用满堂灌、无序教学的模式，这样学生在脑海中没有构建起数学知识体系和数学思维网络，整体数学思维比较混乱，对一本教材学完之后甚至沒有标记，这些知识在学生的脑海之中也是一闪而过，没有深刻印象，为此老师应该设计课堂，使课堂更加丰富。第二，无法深入学习数学知识，学生在对数学知识进行理解时停留在表层阶段，那就说明学生只是对教材内容有了熟悉，但是并没有深入的理解知识内涵，导致学习浮于形式。

二、如何构建高效课堂

1.结合生活情境培养学生数学意识

对于农村初中生来说，在进行数学学习的过程中出现思维能力、逻辑能力相对较差现象，为此老师在给初中生进行知识讲解时，需要与他们的实际生活相连接，构建生活化的场景，以此来培养学生的数学核心素养，让初中生更积极主动地融入于课堂里，让学生自己想学自主的学，这样才能使学生的学习效率得以提高。例如笔者在给学生教学二次根式内容导入时，就给学生准备了各种规格的纸盒子，让学生通过自己的尺子来对纸盒子的长宽高进行测量，看看不同纸盒的长宽高有怎样的区别，但是经过实际的测量，很多学生都会意识到，老师所下发的纸盒子长、宽、高比例都是4：2：1。

2.借助实际操作，培养学生探究能力

想要提升学生数学学习积极性、主动性，老师在进行整体课堂设计过程中不能按照满堂灌的形式来给学生讲课，而是真正要融入于实际操作，让学生在动手实践的过程中培养学生主动性探究能力，让学生有更多的时间在操作的过程中去思考。学生积极思考，主动思考，他们的思维才能和数学思维更加贴近，为此老师可以在讲课过程中适当的设计一些具有实践性的小活动。

依旧以教学二次根式为例，在课堂导入过程中，老师已经给每一个同学下发了纸盒子，学生也测得了纸盒子长宽高。这时笔者就可以给学生引出一个新的问题：如果我现在告诉大家这个纸盒子的底面积，你是否能根据纸盒子长宽高的比算出长宽高的具体数值，然后让每一个学生实际测量自己手中纸盒子的底面积。再根据老师下发的相关数值来进行计算得出纸盒子的长宽高，但是在这时老师需要注意，因为所教育教学的是二次根式相关内容，所以在进行数值设计的过程中需要设计出求高是一个二次根式，这样才能引入接下来的内容。通过这样一个实践性的小活动，可以使学生的注意力集中于课堂之中，同时也可以激发大家的学习热情，对于农村学生他们可能没有那么好的硬件设施，通过实践活动可以让他们对于抽象知识有更好学习。

3.通过分析思考，培养学生创新能力

在实际给农村中学生进行教育教学过程中，老师应该不断采用创新型模式、发散型的模式，引导学生进行思考，学生拥有了自己的独特见解就拥有了独立解决问题的能力。在进行数学学习的过程中就能真正做到事半功倍，为此老师在进行设计时应该多设置开放性问题。

以二次根式教学为例，学生在计算完纸盒子长宽高的具体数值之后，就会发现他们所计算的高具体数值为二次根式例如根号三。这时老师再引导学生以小组合作的形式进行思考，针对于根号3这一个数字你需要怎样才能计算才能把它精确到小数点后三位，实际上这个问题就是让学生思考怎样进行开根，引到了这一节课程中的主要内容，这时学生就会有各种创新型想法，老师要不断在旁引导。例如有一些学生说，他可以通过两数相乘的方式进行计算，使乘积慢慢的靠近这一个根号三数值;还有学生说可以测量纸盒子的高线，然后不断推导出近似值;还有学生说他可以使用计算器直接进行精密的计算。但是无论使用哪种方法都比老师直接告诉学生如何进行求解要好，因为学生真正融入了自己的思维，他们在学习起来才能更加的高效。

综上所述，对于农村初中生来说存在无序学习习惯和表象学习习惯的问题，由此所导致的学习问题较多，学生对于数学知识的掌握不透彻，为此老师需要改变学生错误的学习方法，通过循序渐进的探究式课堂模式来使学生对于数学知识有更深入的理解，落实双减政策以及新课改政策，提升学生数学核心素养。

参考文献：

[1]党小灵. 构建农村初中数学高效课堂[J]. 中学生数理化（教与学）， 2019（11） ：123-124.

[2]刘安兰. 浅谈如何构建农村初中数学高效课堂[J]. 山海经（故事）， 2020（3） ：214-215.