双减下小学数学课堂教学模式优化策略

吴金圳

摘要：对于处在小学初级阶段的学生，由于他们的个性比较活跃，且缺乏一定的自制力，因此在小学数学课堂上不能很好的集中注意力来掌握数学知识。所以，在双减政策的背景下，需要对小学数学课堂教学模式加以优化，促使学生积极的投入到小学数学教学活动中，让学生在掌握一定数学知识的同时，有效的提高小学数学的课堂效果。本文就双减下小学数学课堂教学模式优化策略进行探讨。

关键词：双减;小学数学课堂教学;优化策略

引言：

双减政策的提出主要是为了减轻学生的学业压力，促使学生的全面发展以及健康成长。在双减政策的背景下，教师在开展小学数学教学活动时，要对数学的课堂教学模式进行优化，让每位学生都能踊跃的参与到数学知识的学习中，减轻学生的学习压力，使学生逐步的喜欢上数学这一科目，进而有效的提升学生的数学知识水平和技能。

一、创建问题情境引发学生思考

在双减政策的背景下，教师要优化小学数学教学课堂的模式，促使学生自主的参与到小学数学教学活动，主动的获取整节课的数学知识，以此来提高小学数学的课堂教学效率，提升学生的数学知识水平。因此，教师在开展小学数学课堂教学活动时，可以给学生创建一个问题情境，以此来引导学生的思考，让学生在思考中获得数学知识，使学生能够感受到数学知识的魔力，进而增加学生对学习数学知识的热情和动力，使学生的数学知识得到稳步的增长[1]。

例如，在进行《几百几十加减几百几十笔算》的教学时，教师可以先给学生出一个正确的和一个不正确的竖式来让学生进行判断，通过学生的思考来确定正确的竖式，以此来获得几百几十加减几百几十的笔算方法。再者教师还可以通过给学生提出问题来转移学生的注意力，让学生能够更随教师的讲课环节进行思考，如：师：同学们知道几百加几十怎么算吗？生：知道。师：那应该怎么算呢？生：个位数加个位数，十位数加十位数，百位数加百位数。师：那有没有什么方法让数字相加起来更加的简洁并且一目了然呢？生：不知道。师：那老师交给学生好不好？生：好。这种方式不仅能够调动学生学习数学知识的热情和动力，还能让学生跟随教师的讲课环节进行数学知识的思考和学习，在提高小学三年级的数学课堂教学效率的同时，还能让学生更好掌握整节课的数学知识点，促使学生的数学知识水平得到一定的提升。

二、对学生进行数学知识的拓展和延伸

处于小学阶段的学生，他们的各方面能力都在发展的阶段，教师可以在小学数学课堂上给学生进行一些知识的拓展，让学生能够在掌握整节课所讲授数学知识的基础上，帮助学生获得数学知识的升华。所以，在双减政策的背景下，教师在对学生进行数学知识的讲解时，要根据学生在课上的听课表现对学生进行数学知识的延伸，增加学生对數学知识的学习热情，使学生自主的加入到小学数学课堂教学环节中。另外，教师也要深度的研究数学教材，把复杂的知识简单化，让学生能够清晰的了解并掌握数学知识，使学生感受到学习数学知识的轻松快乐，丰富小学数学课堂的教学内容，让学生能够真正的喜欢上数学这一学科[2]。

例如，在进行《因数中间或末尾有0的乘法》的教学时，教师可以先在黑板上给学生列举两道乘法题目，如：师：黑板上有两道乘法题有哪位同学想要上来列竖式解答？生：我。师：好，那就这位学生。接着当学生解答完成后，教师在给学生出两道末尾带0的数字乘法，让学生来列竖式计算，如：师：那么接下来这两道题有同学想要上来解答的吗？生：我。师：那好，你来吧。此时教师要在一旁观察学生的竖式，看学生是怎样列竖式进行解答的，学生在解答过程中会出现一定的疑问，这时教师就可以该同学的疑问对学生进行因数中间或末尾有0的乘法的知识讲解。另外，教师还可以给学生拓展一些和“0”有关的数学知识，让学生能够掌握更多的数学技能，以此来有效的提升学生的数学知识水平和技能。

三、根据学生的性格特点开展小学数学教学活动

处于小学阶段的学生，他们有着强烈的表现欲，教师可以根据学生的这一特点开展小学数学知识的讲解。在双减政策的背景下，教师要有效的增加学生的表现欲，让学生在课上跟随教师的讲课节奏进行数学知识的学习，提高学生学习数学知识的热情和动力，促使学生主动的参与到小学数学教学活动中，在提升学生数学知识水平的同时，对小学数学课堂教学效率也有着一定的积极作用。

例如，在进行《24时计时法》的教学时，教师可以先给学生提出问题，让学生能够主动的跟随教师的节奏学习数学知识，如：师：同学们知道时间是怎么表示的吗？生：知道，1-12点。师：那同学们知道24时计时法吗？生：不知道。师：那老师来给大家讲解一下吧。生：好。接着教师给学生讲解24时计时法，以及24时计时法的换算，最后教师在带领学生进行24时计时法换算的训练，帮助学生更好的掌握24时计时法的相关知识点，如：师：通过这节课的学习，同学们知道下午一点换算成24 时的几点吗？生：13点。师：那下午八点呢？生：20点。师：很棒，看来大家都掌握了这节课的知识点。通过这种方式来帮助学生更好的掌握整节课的数学知识点，使学生的数学知识水平的到一定的提升。

结束语：

总而言之，在双减政策的背景下，教师可以采用各种各样的教学方式优化小学数学教学模式，创建和谐的教学环境，使得学生能自主的参与到小学数学课堂教学活动中，增加学生学习数学知识的动力，提高小学数学课堂教学质量，有效的提升学生的数学知识水平。

参考文献：

[1]贾金华.浅析小学数学课堂教学优化策略[J].新课程，2022（12）：108-109.

[2]贾佩佩.小学数学课堂教学模式的优化策略探究[J].考试周刊，2021（A1）：70-72.