初中历史课堂教学中情感教育的渗透

2022-06-26 23:57黄东霞
民族文汇 2022年34期
关键词:情感教育初中历史教学

黄东霞

摘 要:在新课程改革的背景下,历史的情感教学逐渐受到重视,但中高考升学考试的压力,导致许多历史教师强调历史课程的工具性,忽视了历史课程的人文主义色彩。历史作为一门具有浓厚人文色彩的课程,如何在历史课的历史教学中引入情感教育,是一个需要认真讨论和思考的问题。本文分析了情感教育的内涵,分析了当前初中历史课的实际情况,提出了情感教育在中学历史课中渗透的对策。

关键词:初中历史;教学;情感教育

引言:

历史教育在培育学生文化素质、科技精神等方面,承担了重要的社会历史责任,并有着其他教学中无法取代的教学功用。作为新课改的主要实践者,初中历史老师们要更清晰地意识到历史课程的人文价值,要全面发掘历史课程的教育潜力,利用丰富多彩的历史知识陶冶情操、磨练毅力、美化心理、规范言行,将学生培育成为品德崇高、品格良好、风度高雅、意志坚强等,素养精良、全面发展的现代公民。

一、情感教育的内涵

情感培养是一种多元化的教学思想,主要是指在学校教育和教学活动中,教师把学生情感素质的养成视为学校教育的中心任务,通过采取必要的教学策略和教学活动方法来引发他们的学习积极性,同时熏陶他们的性情,培育他们积极向上的情感心態,并由此引导他们形成良好的世界观、人生观和价值观。在历史课程中进行情感教学,有助于培育学生的生命敬畏性和历史使命感,同时还可以培养学生理智性和审美情感,使他们从对历史内容的探讨中得到情感素养的陶冶。

二、当前初中历史教学中情感教育的现状

(一)重视知识的讲授,忽略情感的培养

受中高考等升学考试压力的影响,许多历史教师具有功利主义的心态,更愿意在历史课上向学生传授历史知识,但往往忽视人文思想和人文关怀所蕴含的情感熏陶,而许多历史教师则不然。 情感学习对学生心理教育的重要性,使他们没有形成合理的历史情感学习观念。

(二)情感教育脱离学生实际,与学生的情感需求不符

在新课改背景下,尽管当前也有很多的历史老师在进行情感教学,但是因为教学内容陈旧,以空洞的讲解方式,容易离开学生的现实生活,并无法适应学生的情感需要。中学生在这种历史教育中并没有受到情感的陶冶和升华,教育的效果也不佳。

三、情感教育在中学历史课中渗透的对策

基于当前初中历史教学中情感教育的现状,提出了情感教育在中学历史课中渗透的对策。

(一)通过语言情境的创设,达到情感的共鸣

语言情景是指利用语言描写的方法把学习者引入到某个情景之中。除利用某些实际素材创造情景以外,教师的口语情景在历史教育中也十分有效。在对某些历史场面特别是战争场面描述时,老师能够使用生动、形象的语言对历史情景加以说明,以便于把学生引入到当时的历史情景之中。而老师在备课时,也要注重于对语言的美化与充实,使其更为艺术化、更有魅力。而采用艺术的、随意的,或者是夸张的话语描述则能够引发学生情感的共鸣,让学生对历史知识的理解更为深入。

比如,在课堂教学"安史之乱与唐朝衰亡"时,教师通过多媒体向我展示"岂闻一绢直万钱,有田种谷今流血"的原意就是安史之乱后,中国田野荒凉,物价高昂,一绢布匹居然要卖到万贯钱。提问的学生想要了解,到底发生了什么事件让唐朝社会出现了这么大的改变呢?

语言情景教学方式是一个相当高效的教学模式,它也非常适合于在历史情感教学中使用,因为历史老师能够以特定的历史教育任务作为目标,并且根据具体的历史教学内容和初中生的心理感知特征来精心创设历史情景,可以使学生代入情景内容,进而形成身临其境的感受,能在内心深处真实地体会历史事件和历史人物形象中所蕴含的历史情感品质,而具体选用了哪种语言情景创设的方式,则可以由历史教师依据具体内容来决定。

(二)通过课外活动的展开,拓展历史课堂教学内容

历史教育要和学生的生活实践相结合,以更好地调动学生的情感历史都是源于日常生活中的,但是因为时间不同,史书中的事情往往和学生的实际生活相距甚远,要使学生形成情感上的认同感。

因此,在讲授"盛唐气象"时,通过指导学员剖析唐代民族政策的基本特征、这些政策形成的因素和影响,训练了学员的归纳学习能力和初步剖析社会问题的才能;通过对唐代诗文艺术的认识,让学员了解到李白、杜甫、白居易等的诗文艺术极富特点,而且才情过人,他们热爱祖国,关注民间疾苦,有着崇高的民族情操与强烈爱国主义情感,并由此教导学员做人应当德才兼备从日常生活中入手,与学员的生活经历相联系,以此调动学生的读书兴致,同时也能满足学员的情感需要。又怎样把史学教育与日常生活相联系,要求历史教师通过认真研究和考察,发现了课本之外的新材料,为历史教学服务。

(三)构建和谐的师生关系

良好教学人际关系建立的基石是融洽的师生关系是情感教学进行的基石。在初中历史课程中学生对于老师的知识、水平和教学方式,或者老师对于某些问题的态度,都会作出一定的反应或者作出不同的评论,所以老师在工作中需要理解学生的观点加强和学生交流让学生对于一些事情提出自己的见解。

结语:

总而言之,在历史课程中渗透情感教学是历史教育这一课程的必然需求,但究竟怎样进行情感教学,还是需要许多老师继续探讨和反思的课题。

参考文献:

[1]林俐. 初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J]. 中外交流,2021,28(5):370-371.

[2]周玉明. 初中历史教学中情感教育的渗透[J]. 情感读本,2021(32):19-21.

[3]陈艳红. 浅析初中历史课堂教学中感恩教育的渗透[J]. 情感读本,2021(2):22.

[4]龚昌海. 浅谈初中历史课堂教学中渗透情感教育的作用[J]. 魅力中国,2021(6):86-87.

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