核心素养视域下初中英语精准式教学方法的创新研究

姚洪林

摘要：随着经济全球化不断地发展，英语作为各国的主要流通语言，学好它对我国的对外贸易有着巨大的作用，因此在这情况下，初中英语教师必须认识所学学科的重要性，了解新的教育要求，从基础训练出发承担教师的责任，并为学生实施有针对性的学习策略，使他们能更好地教学和培养学生的英语基本功能。

关键词：核心素养;视域;初中英语;精准式;教学方法;创新

引言

初中英语教学是向英语初级教育和英语高级教育过渡的关键环节，因此，提升初中英语水平是如今每个英语教师都必须要重要关注的问题然而，由于初中英语长期受到义务教育和统一教育的影响，其本身未能满足中学生的英语学习和发展需求。因此，改善初中英语教学方法以配合核心素养，对提高初中英语教学的成效，以及促进初中生基本英语技能的有效发展，具有重要的实际意义。

一、合理规划教学活动

在开展相应的英语精准化教学活动时，教师应注意教学方法的创新。因此，初中教师必须做到全面解读和分析教材，合理规划不同类型英语课堂的教学活动，确保各种教学活动和环节的相关性和接近性，活动的策划要有效，并且教学主线要始终贯穿整个教学活动。同时，通过实施精准教学活动，去学生可以更多地参与，更好地理解英语学科，积累更多丰富的英语知识材料，而且为了确保整个教学活动与学生发展需求之间的一致性，教师还应360度探索当前学生的个性特征，全面的提升课堂的质量，尽可能的做好课堂规划活动，这样才能真正的在核心素养的视域下，提升学生的核心素养以及学习能力。

二、以情境设置为载体，强化初中学生英语语言能力的培养

语言能力是测试中学生听、说、读、写等技能的重要指标。因此强化初中学生英语语言能力是当代教师们要思考的重要问题，因为在日常的生活中，英语作为一种语言学科，其在陈述的时候一定会伴随着场景进行交流，因此为了提升学生们的语言能力，初中英语教师应该采用情景教学法去进行培养学生语言能力，而且在教学的过程中一定要重视情景的氛围以及感染，通过模拟日常生活中人物之间的对话去进行语言能力培育，从而潜移默化地提升学生们的英语核心素养。

三、挖掘学生个人偏好

为了培养学生的英语核心素养，教师可以在精准教学中充分挖掘学生的英语潜能，不断调动学生参与英语课堂的积极性，因此在这方面便要求教师在课堂教学中充分分析当前学生英语学习的相应特点，全面探究学生的英语学习过程，深入挖掘学生潜在的英语偏好，然后再根据学生的学习偏好，向学生提供与学生偏好相关的英语发展材料，这样才能真正做到培育学生的英语核心素养，从而提升他们对于学习英语的兴趣，只要有了兴趣，学生的学习成绩自然便会自主提升上来。为了提高全班的灵活性和交互性，确保全班的自由，教师应尽量给学生更多的表达空间，让学生在课堂上使用英语与自己交流，并在交流的过程中去慢慢地引导学生的核心素养发展。

四、针对性训练，有效提升思维品质

语言的学习与思维的发展密切相关，例如，在英语中，动词“because”中，这个单词一般主要放在主句之后，是英语中的“直接表达因果关系”的单词。所以只有在学生充分认识到不同语言所固有的各种思维形式，才能从语言本质中的习得这些单词在其应用中的合理性，比如在初级英语课堂上，要想提高学生的思维质量，必须有针对性地进行三个层次的思维教学：一是通过观察、分析、比较、推理、总结等方法，对学生进行思维逻辑、辩证法和掌握思维规律的教育;第二，为了使学生能够以有效的方式进行批判性思考，特别要求经历三个过程：询问、推算以及判断;第三，鼓励和支持学生寻找新的、创造性的想法。总的来说，在英语学习过程可以看作是汉语逐渐向英语靠拢的过程，在此过程中，学生必须逐渐向已经存在的语言转移，创造出介于两者之间的语言。这一过程伴随着思维的复杂发展，在转换的过程中经常发生错误，所以教师需要充分评价学生的进步，鼓励和反馈，从而逐渐提高学生的语言能力。

结语：

总而言之，为了培养学生的英语语言核心素养，教师应越来越重视教学方案的创新和优化。然后再根据不同的教育需要，去尽可能的开展一些多样化的精准教学活动，此外，初中英语教师还应通过对学生特点的分析，在课堂上进行有效的实践，以帮助传播学生的思维，给学生更多的探索空间，从而有效地拓展学生的文化视野，使学生在运用英语知识进行语言表达时能够充分关注文化差异，提高自己的英语表达水平，引导学生英语个人技能的提高，只有这样学生的核心素养才会得到提高，从而间接性的提高学生的对于英语的语言能力提高，让学生在核心素养视域下能够进一步的提升自己的初中英语语言能力。

参考文献：

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[3]杜蕊伶，田龙菊，丁苹苹，陈正琴.核心素养背景下初中英语课堂教学策略研究[J].基础教育论坛，2020（13）：6-9.