多媒体助力小学语文阅读教学的策略

张桂山

摘要：在信息化时代，多媒体在教学中的应用更加频繁了，教师可以应用多媒体为学生呈现更加多样化和生动化的内容，让教学内容更加逼真和直观。尤其是在语文阅读教学中，单独让学生阅读，会让学生感到枯燥，起不到良好的教学效果。而通过应用多媒体的方式，可以为小学语文阅读教学带来别样的气氛。本文结合多媒体提出了小学语文阅读教学的策略。

关键词：多媒体;小学语文;阅读能力;语言素养

时代在进步，教师的教学形式也在发生极大的变化。在信息化的背景下，教师可以将多媒体手段应用在课堂，不断丰富学生的认知和体验。尤其是在语文阅读教学中，教师可以结合多媒体，为学生提供多样的画面，让学生感受到阅读气氛的活跃，提升学生的语言素养和锻炼学生的逻辑思维，也可为学生的创作打好基础。在本文中，我结合自己的教学实践经验，提出了多媒体助力小学语文阅读教学的基本建议，希望可以带动小学生的阅读兴趣，促进小学生全面健康发展。

一、导入环节吸引阅读兴趣

在以前的教学中，部分教师针对阅读教学常常忽视课堂导入环节，一上来就给学生讲述课堂内容，导致学生在课堂开端就产生了逆反心理。在新时期，课堂导入已经成为检验教师教学水平的一项内容，更是吸引学生学习兴趣的着力点。为此，语文教师要注重阅读课堂的导入环节，尤其是在开端为学生提供相应的画面、声效和图片等，让学生在轻松气氛中产生阅读的动力。通过多媒体的应用，可以提升学生的阅读积极性，可以大幅度提升阅读的效果。

例如，在《盘古开天地》的教学之中，教师可以应用多媒体技术为学生提供生动的画面。应用多媒体为学生呈现女娲补天、后羿射日等不同的神话传说图片，在调动了学生的兴趣之后，教师可以用话语继续刺激学生的动力：“同学们，你们了解这些故事吗？你们看看这些图片是哪些神话故事中的内容？”在提出问题后，给予学生思考和回答的机会。之后，教师继续与学生互动，单独呈现盘古开天地相关的图片，问学生：“你们能大概讲述出这张图片的故事内容吗？”此时，学生的兴趣已经完全被带动起来，他们迫不及待地阅读，为了解文本内容提供了基础。多媒体技术的应用，调动了学生对课堂的注意力，也为提升学生的阅读积极性提供了帮助。

二、创设情境带动阅读动力

在以往的小学语文阅读教学中，部分教师常常无法照顾学生的情绪，忽视学生的个性，对学生形成打击，影响了语文阅读教学的效果。小学生对知识的积累本身就很少，对一些文本的理解自然不够深入，会影响学生形象思维的发展。而多媒体的应用可以打破传统教学中的束缚问题，让学生的注意力保持在线的状态，并带给学生不同的阅读体验，让学生与文本产生共鸣，加深对文本主题的了解。为此，语文教师要为学生提供一定的情境，丰富阅读教材的内容。

例如，在《守株待兔》的教学中，学生对故事类文本有天然的兴趣，但是让他们读一遍文本之后，他们可能就会失去再次阅读和分析内容的动力。为此，在教学中，我给学生播放了动画版的《守株待兔》，带动了学生的兴趣。在学生兴趣正浓之际，我让学生结合刚才观看后的视频内容讲讲自己的感受和收获。如此，有的学生说那位农民太异想天开了，指望微小的希望来生活是不切实际的。有的学生说，农民是一位不劳而获的人，不会收获幸福。在学生发表了自己的看法之后，我鼓励学生结合自己提出的观点再认真阅读一遍文本，精心分析自己的感悟是否有所改变。通过利用多媒体实现情境的构建，丰富了学生的视觉体验，提升了学生的阅读情感，培养了他们的人生观。

三、動态呈现画面科普知识

由于以往教学模式的限制，学生在阅读中往往只关注了文本中的文字部分，但是一旦合上书本，学生无法记忆文本中的知识点，难以形成自己的知识体系。这是因为，书本中的文字知识是固定的，难以对学生形成形象的刺激。因此，教师要通过多媒体将原本静态的内容用动态的形式呈现，为学生留下深刻的印象，提升学生的知识储备能力。

例如，在《纸的发明》的教学中，教师可以为学生提供多媒体支持的拓展内容，将纸的发明演变过程，及现在人们用先进设备生产纸张的视频播放给学生观看，并让学生将自己观看到的内容与文本的内容对比和表达出来。因为单独依靠书本中的知识，无法将相关内容印刻在学生的脑海中，而通过动态画面的呈现，将学生的注意力吸引了，让他们知晓了纸的演变过程和现在的生产工艺，刺激了他们将拓展内容和教材内容的阅读，不知不觉中加深了对课本知识的了解，提升了学生对我国文化的热爱之情。

总之，在信息化时代，多媒体在阅读教学中的应用已经相对频繁，通过将多媒体应用在阅读教学中，让学生在生动、直观的学习中深化对阅读内容的理解，提升他们的语言表达能力，促进他们的综合素质进步。

参考文献：

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