中职英语词汇教学现状及策略探究

陈伟平

摘要：词汇量是权衡一个人英语水平的首要标杆，会直接影响语言的交流和表达效果。如何让学生在轻松愉快的氛围之中，掌握和积累一定的词汇量，这就要求教师在英语词汇教学之中，根据学生的实际情况，适当地运用一些策略和方法提高词汇教学的质量。本文根据英语词汇教学现状，分析问题所在，并给出相应的词汇教学策略，帮助学生有效积累词汇，从而提高其英语交流和表达能力。

关键词：词汇教学;中职英语;教学策略

美国著名教育家L. Ron Hubbar认为影响语言理解及应用的最重要因素是词汇，可见词汇在语言学习中起到重要的作用。中职学生处于人身发展的黄金阶段，此阶段英语知识学习对于日后具有重要的影响。但不容忽视的是，目前词汇教学还存在一些问题，制约着英语教学水平的整体性提高。因此，词汇教学也是英语教学工作中探究的重点。

一、词汇教学的现状

（一）教学目标定位模糊

布鲁姆教学目标分类指出，知识的学习过程应该是一个由浅到深的认识层次。而在实际的词汇教学中，许多教师对待词汇没有区分度，往往是根据词汇表，每一个单词都是以同样的要求、同样的方式教授，学生难以抓住重点，直接影响学习效果。因此，在词汇教学中，教师应结合《课标》区分层级，进行分层次教学。

（二）教与学方法中存在的问题

1.教授方法单一

当前的英语词汇教学中，教师将教学重点放在单个词汇意义、用法的讲解上。这种固定的教学方法，不仅不能提高学生英语学习的兴趣，还可能会有反作用，比如造成学生的厌学情绪，导致教学质量不高等现象。

2.学习方法有误

学生机械式地学习单词，能短期内记忆，但遗忘速度较快，学习效率不高。其次学生对于已掌握的单词灵活运用程度不高，造成阅读理解能力下降，制约语言的学习能力和思维的发展，阻碍了学生学习英语词汇。

因此，在英语教学中，教师应注重运用有效的词汇教学策略，优化英语课堂教学模式，达到良好的教学效果，实现学生对英语的全面学习。

二、英语词汇的教学策略

为了帮助学生提高学习效果，掌握高效的词汇学习策略，结合教学实践，本文总结了以下教学策略：

（一）引导学生树立正确的词汇学习观

《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》中关于词汇的要求是：学生应通过词汇学习积累词块，扩大词汇量，提高对常用词汇和词块的准确理解，并恰当运用。这给中职英语教学指明了方向，让学生明白词汇学习的重要性，帮助其树立正确的词汇学习观。

（二）音标教学，识记读写规则，高效记忆词汇

中职学生英语的基础不好，发音问题是最大的障碍。要学好发音，首先要从音标学起，教师要注意发音要领、读音规则的详细讲解，并引导学生及时总结发音规律，以便高效学习和记忆，增强学生的自信心。

（三）以英语词性知识作为教学切入点

在词汇教学时，要结合系统的英语词性知识，如词汇在句子中的意义和句法功能等进行讲解，并通过适量的例句操练，让学生明白词性知识的重要性，为能正确运用词汇打下基础。

（四）讲解构词法及其运用，扩大词汇量

构词法有助于简化单词，帮助学生丰富词汇量，快速、高效学好英语词汇，从而提高学习效率。构词法主要有合成构词法、派生构词法、转化法、缩略法四种。

1、合成构词法

合成构词法，即将两个或多于两个的独立且意思完全不同的词汇，经过排列构成新词，构成的新词叫做复合词。如basket+ball→basketball等。

2、派生构词法

派生构词法也称词缀构词法，即在一个单词前或后加上前缀或后缀构成新的单词。一般来说，前缀只改变词义，不改变词性，而后缀会使词义、词性都发生变化。如learn（学习）→ learner（学习者）等。通过分解单词基本结构，剖析单词的造词规则，结合单词的音、形、义，能促使学习者快速记住单词，节省时间和精力，提升英语单词的记忆效率。

3.转化法

转化法，即不借助詞缀，就改变词类，又叫零位派生。如book n.（书）→book v.（订购）等。在日常学习中多积累词汇转化法，对学生正确使用词汇有很大帮助。

4.缩略法

缩略法即通过缩短使读音和写法呈现新的形式。主要有剪切法、混成法、首字母缩略法等。如telephone→phone等。缩略法的规律性不强，但对于学生学习记忆词汇还是有一定帮助的。

经过构词法的学习，学生就能够在实际的学习和运用的过程中，举一反三，进而轻松扩大词汇量。

（五）设计多样化的词汇训练活动，加强巩固

多样化的词汇训练活动有助于提高学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的热情。比如连连看，扫雷，你说我猜，快速闪现抢答等，其次还可以开展句型操练，书面练习，口语展示等活动，训练词汇，加强巩固，提高学习效果。本文从以下三种词汇训练方式阐述：

1.连连看

在课堂复习环节，教师将新学的词汇设置成连连看游戏， 让学生在玩中学，玩中记，从而乐于学。不仅能吸引学生的兴趣，调动学生积极性，还能检测学生词汇掌握情况，并及时给予帮助，获得提升。

2.扫雷

以新学词汇作为基点，将其设置成扫雷游戏的形式，每个方格背后设置数字，既是附近地雷个数，也可同时作为加分扣分数。简单有趣，刺激他们积极挑战，调动课堂气氛。同时还能记住新学词汇，达到事半功倍的效果。

对于中职生而言，通过游戏比赛能够很好地调节课堂的气氛，让学生主动地参与到课堂，达到“玩中学，赛中记”的效果。通过比赛，也可增强学生之间的互动，相互学习，共同进步。

（六）基于语境语篇和练习，提高词汇教学质量

1.依托语境语篇，增强学生理解能力

孤立的词汇难以产生语境效应。教师可以针对每个单元的主题，对词汇进行整理归类，把词汇放在语境中讲解，让学生能够在语言实践中感知、领悟、理解和运用词汇，提高学生理解能力和语言能力。

2.利用练习巩固词汇，提升学生思维能力

教师应从多个角度精心设计不同的练习，如英汉互译、补全对话、演讲等，激发学生自主学习，并巩固词汇，提升学习效果。此外，还能检测学生关于词汇的掌握情况，这对以后的教育教学也有指导作用。

三、总结

在中职英语教学中，词汇教学是的一个重点、难点、关键点。教师要按照有关教学大纲的要求，遵循英语词汇教学的原则，引导学生树立正确的词汇学习观，让学生熟悉音标的拼写规则、识记单词的学习规律，把词汇教学与语境、语篇联系在一起，通过多种方法学习、巩固词汇。旨在提升学生词汇学习效果，从而提高词汇教学质量。

参考文献：

[1]黄艳菊.如何提高中学生英语学习效率[J].校园英语，2019

[2]吴萍.职业学校英语教学中存在的问题及其对策[J].《中国科教创新导刊》，2010