如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性分析

刘秋萍

摘要：随着义务教育全面普及的实现，学校数量、教师数量、学生数量等数值的变化不再是国家衡量义务教育发展快慢的唯一标准，如今的衡量标准更多元化。其中，教学质量是当前义务教育发展的重中之重。初中语文作为初中教育阶段“三大主课”之一，其教学质量的高低直接影响学生在初中阶段所受教育是否成功。在科学技术快速发展的今天，初中语文教师为有效提高语文教学质量，帮助学生高效、快捷地完成学习任务，非常注重多媒体在语文教学中所扮演的角色。本文就如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性展开研究。

关键词：多媒体教学;初中语文;教学有效性

在传统的初中语文课堂中，黑板、粉笔、纸质教材等教学工具是教师对学生进行教学的主要物质载体，其中教师对纸质教材的依赖性特别强，常常出现没有教材就没法完成教学任务的情况。在传统观念中，教师认为只要将规定教材中的知识教授给学生就算是完成教学任务，这样的教学往往导致学生所学内容有限。众所周知，学生如果想要在语文这门课程上取得优秀的成绩，就必须去大量阅读和拓展课外知识，仅仅依靠课本上的知识，是无法真正提高自身的能力。随着现代科学技术的发展，多媒体教学作为信息时代的产物，被广泛应用于初中语文课堂。教师利用多媒体进行教学，能够有效提高课堂时间利用率，远程共享教学资源，与学生共同创造一节高质量的语文课。

一、分析当前多媒体在初中语文教学中的应用现状

1.1教师仍然以传统教学方式为主，不愿意使用多媒体进行教学

首先，利用多媒体进行教学作为一种新型的教学方式进入我国初中语文课堂的时间并不短，但是许多教师习惯于使用传统的教学方式进行教学，面对新的教学方式内心自然会产生抵触想法，不愿意改变自己长时间使用的教学方式。那么这种现象就会造成教师知道多媒体的存在，但在实际课堂中，没有老师使用多媒体进行教学。其次，很多教师为了完成学校所规定的硬性教学任务，不得不利用自己擅长的教学方式来完成教学任务。这部分教师不敢轻易使用新的教学方式，他们害怕无法按时完成教学任务，担心面对来自学校的压力。以上两类教师不敢利用多媒体教学，只好继续使用传统的教学方式。此类课堂中，教学氛围压抑，学生会逐渐失去对语文的热情。

1.2教师对多媒体的教学功能理解有误且应用不当

初中语文教师在使用多媒体进行教学时，常常会出现以下几类情况。第一，过度依靠多媒体，将教师的责任淡化。虽然多媒体对于教师来说，是一种高效的教学方式，但在使用过程中依旧要根据具体的教学内容和教学目的来灵活应用，多媒体无法适用于所有的教学内容，教师要灵活应用。第二，多媒体没有与语文教学真正结合。在实际课堂中，许多教师只是机械地使用多媒体。在这类教师眼中，放图片、音频、视频等就是在利用多媒体进行教学。这类课堂往往导致课堂氛围过于活跃，学生的注意力都集中在多媒体上，无法完成学习任务。

二、探究提高多媒体在初中语文教学应用中的有效性的策略

2.1使用多媒体进行教学，教师要帮助学生了解所讲文章的相关知识

多媒体作为一种现代教学辅助工具，不仅能够帮助教师将所讲内容以一种更清晰、生动、简洁的方式呈现给学生，而且能够在一定程度上减轻知识给学生带来的乏味感，最终营造一种轻松、活泼的课堂氛围。但多媒体所带来的这些辅助功能都是服務于教与学的，判定多媒体是否有效应用于课堂教学的重要标准是看教学任务是否高效完成。这就要求师生要将自己的注意力放在实质内容中，不能过度沉溺于多媒体的教学形式上。那么，在使用多媒体之前，教师帮助学生明确学习目标，确定学习方向是至关重要的。

例如，语文教师在讲解部编版初中九年级上册第六单元《范进中举》这篇文章时，为了帮助学生更好地理解文章中范进中举前后心情变化如此大的原因，可以使用多媒体展示一些范进所生活年代的一些文字、图片。如中举在那个年代有何意义？这些背景信息会让学生更清楚地明白范进心情变化的原因，同时也有利于教师向学生进一步阐述文章的中心思想。如果故事发生的背景不交待清楚，那么学生就无法身临其境，无法体会主人公的悲欢离合，学生对文章的学习也就只能流于表面，无法明白作者写这篇文章的真正用意。

2.2及时地收集与点评学习成果，是有效利用多媒体的必要环节。

教师通过及时地收集与评价学习成果，不仅可以了解学生使用多媒体进行学习的效果，多媒体使用的时间是否合理，多媒体在实际运用中是否出现问题、学生对通过多媒体所讲解内容是否理解透彻，而且可以了解通过多媒体这种教学方式，学生是否在学习技巧和能力方面得到了提升。对学生通过多媒体所获得的学习成果进行评价可以为教师判定学生学习状况提供大量的有借鉴意义的信息。同时，教师恰当的评价可以激发学生的学习动力，让学生在学习中更加自信，学习情感更加饱满，学习态度更加认真，从而提升学习效果。

例如，在讲解部编版初中九年级上册第一单元《乡愁》这篇文章时，教师使用多媒体进行教学之前，可以为学生提出几个问题，如诗人为什么要选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁”？为什么要用这些意象来表达“乡愁”？教师要让学生带着问题去读文章，这样他们在使用多媒体学习时会更有目的性，不会被无关信息所干扰，从而影响学习效果。教学结束之后，教师要及时收集学生对所提问题的答案，并询问学生的课后感，最后要对学生所获得的学习成果进行点评。这些及时的点评会帮助教师及时找出使用多媒体的不当之处，而且这种间接的复习能够加深所学内容给学生留下的印象。

结束语

众所周知，初中语文的学习在整个义务教育学习阶段，甚至是在每个学生的学习生涯中都是非常重要的。在科学技术迅速发展的时代，传统语文课堂的教学形式早已无法满足初中生对多元化的语文学习方式的需求。如果初中语文教师想有效提高语文教学效率，就一定要采取更有效、更新颖的教学方式，如多媒体。虽然多媒体作为一种教学方式有很多的优点，但在实际运用中还没有那么成熟和完美，还需要各位教育工作者进行不断的探索。

参考文献：

[1]郭居荣.初中语文多媒体教学浅析[J].读写算，2021（13）：1-2.

[2]宋海霞.如何利用多媒体提升初中语文教学效率[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：174-175.