浅谈高中历史课堂教学中培养学生学科核心素养的策略

郑建丽

摘要：在高中历史教学中，历史知识点明显变得越来越复杂，对学生的历史知识点熟悉程度也有了越来越高的要求标准，需要学生可以根据历史现象的发展规律和过程，加以合理的分析。能够把不同的历史知识点联系在一起，从而建立起完善的历史知识框架。所以怎样在当前注重历史核心素质的教育理念下，培养学生的历史现象解释能力，提高学生的历史专业核心素质，成了当前高中阶段历史教育科研的教学重心。本章内容即根据笔者在高中阶段进行历史课堂教学的实际经历，总结出教师能够灵活运用的有效历史课堂教学手法。

关键词：高中历史;核心素养;培养策略

历史学科是培养学生形成良好人生观念和价值观念的重要基础类学科，同时也是学生了解历史文化的重要途径。但是在过去传统刻板单调的教学模式下，难以激发学生的深入探究兴趣，无法针对历史现象进行有效地分析和探讨，继而影响了学生核心素养的提高。这样教师就可以积极采用现代信息化的教学模式，积极采用多元化的教学策略，从而为学生创造出良好自主学习的环境，提高学生核心素养的培养力度。

一、核心素养下高中历史教学现状

在当前着重培养核心素养的教学背景下，高中历史课堂的教学中也存在一些需要改进的地方。首先，历史课堂教学氛围沉闷，导致学生学习心理压抑。由于历史课堂的教学内容相对严肃，导致教师往往采用较为刻板的教学态度，从而影响了学生对历史知识的学习兴趣。同时教师和学生之间的教学互动也相对较少。其次，学生在历史知识的学习过程中，往往过于注重对基础理论知识以及应试考点的学习和掌握，而忽视了对自身历史核心素养的培养，这也是由于高考应试教学压力所导致。

二、高中历史学科核心素养的培养策略

（一）融入核心素养教学理念，促进学生积极参与

由于过去多年高考应试考试压力所传导出来的影响，导致大多数高中历史教师所采用的教学方法过于传统，强调对应试技巧的掌握，进而影响了课堂教学的氛围，无法充分调动学生的理论知识学习意愿。这时教师就需要积极采用现代化的教学理念，在日常历史教学课堂中融入核心素养的教学意识，着重提高学生的积极参与性。同时重视学生的学习培养，引导学生产生良好的探究欲望。不仅更加凸显当前素质教育的整体教学方针，将培养学生的核心素养放在教学首要地位，打造出高质量的历史教学课堂。

例如，当教师在教授学生《中华文明的起源与早期国家》的内容时候，为了帮助学生了解中国境内的代表性文化遗存，并在教授学生认识中国文明的起源，教师可以积极融入历史学科的核心素养。通过甲骨文、青铜铭文等其他的文献记载，培养学生通过真实可信的历史史料，重现历史的学习方法，并认识到中国人民起源的早期文化特征，并进一步培养学生的家国情怀。在本节课教学的过程中，教师可以利用学生和教师之间的彼此沟通来进行课堂内容的导入，引导学生积极进行提问和彼此之间的讨论，从而充分调动学生对中华文明早期起源的学习兴趣，培养学生针对现有的教学史料进行深入地思考，分析史料背后所代表的历史现象。并结合课本教材中的图片总结其历史发展的规律、特点，从而强化历史教学的直观性，培养学生的历史学科核心素养。

（二）教授学生科学学习方法，提高整体学习效率

针对高中阶段相对复杂深奥的历史理论知识，教师需要结合学生的实际学习能力，采用多元化的教学方法。首先需要根据学生的整体学习情况以及课堂教学进度，教会他们正确的历史学习方式，有效的转变了过去刻板死记硬背的历史知识方法。同时老师还能够根据当前的热点新闻，指导他们主动展开研究与探讨，提高他们对史学知识点的认知，采用比较合理的历史知识方式，提升他们的历史整体学习效果。

例如，当教师在教授学生《诸侯纷争与变法运动》的内容时候，由于本节课的教学内容主要是涉及春秋战国时期的历史，主要探讨的是当时的社会经济发展，需要引导学生深入探究各国变法的内容以及其背后的表现，理解当时出现百家争鸣的原因。教师教授学生科学的学习方法。通过对教科书的深入探究，并在前期做好有效的预习工作，积极查找其相关的历史背景资料，完成教师布置的预习教学任务。并结合对比图表和思维导图的形式，有效地理解其当时的经济发展和运动变化，形成对知识点的科学学习，从而提高学生的历史学习效率。

（三）丰富多元教学培养途径，发挥学生主体作用

想要快速高效地提升学生的历史核心素养，不仅需要对历史课堂教学内容进行有效地巩固和复习，另一方面还需要积极开展多元化的实践教学活动，拓宽核心素养教学培养的途径。提高学生对历史知识的学习感受。如在一些法定的节假日或者是有特殊意义的日子时，引导学生积极参观有纪念碑或是历史遗迹，有效的培养学生对历史知识的认识，并感受到自身当下幸福生活的来之不易，增加学生对中国悠久历史的自豪感。在这样的教学过程中，教师需要注重激发学生的主人翁意识，引导学生正视中国悠久的历史文化背景。并通过积极的课外阅读，如24史和历史人物传记等，让学生更加详细地了解中國的悠久历史。培养学生对历史发展规律的深刻认识，有效提高学习历史问题的能力。

例如，当教师在教授学生《挽救民族危亡的斗争》的内容时候，由于这部分教学内容距离当前学生的生活相对较远，但其存在于对于挽救民族危亡的有着重要意义。这时教师就需要丰富学生的学习途径，通过引入当时存在的影像资料。结合历史学科核心素养中的家国情怀理念，有效地探究在当前民族伟大复兴过程中的历史背景，了解当时中华民族的生存危机与中华民族所经历过的苦难，为当前的幸福生活奠定了怎样的基础，从而培养学生对国家的高度认同感。

总而言之，在当前高中阶段，如何有效地培养学生的核心素养成为了高中教师的研究重点。需要教师改变传统应试教学下的教学理念和学习方法，积极引入核心素养的教学培养理念，积极教授学生客观科学的学习方法。从而有效地改变了学习效率低下的现状，并通过创设丰富多元的实践历史教学途径。从而发挥学生的主动积极学习热情，培养学生对历史知识的深刻了解和探究兴趣。

参考文献：

[1]吴思何.高中历史教学中学生学科核心素养的培养策略[J].高考，2020（28）：2.

[2]李长伟.浅谈基于核心素养培养的高中历史教学策略[J].2019.