新课改背景下高中语文阅读教学实践探索

2022-06-26 01:00钟萍玉
科教创新与实践 2022年14期
关键词:方法策略新课改高中语文

钟萍玉

摘要:高中阶段的语文学科作为一门基础性较强的课程,同时更是学生高考中的重点考察的学科,而阅读学习作为高中生语文学习的重要环节,学生自身阅读能力的高低直接影响语文课堂教学效果。在当前教育教学体制改革优化的背景下,高中语文阅读教学工作迎来了发展的全新机遇,这也对当前高中语文阅读教学工作提出了更为严格的要求,以往传统的教学思维和方式已不能满足现阶段的教学需求,需要语文教师及时转变自身教学思维,优化教学举措,不断为学生开展更为新颖的阅读教学活动,这样才能够有效推动学生阅读能力和文学素养水平的全面增强。

关键词:新课改;高中语文;阅读教学;方法策略

在当前新时期教育教学体制背景下,语文阅读教学工作的重要性逐渐凸显出来,要求学生阅读量达到300万字以上,这是现阶段高中语文教学大纲中对学生课外阅读所提出的要求。高中阶段的语文教材内容往往都是经过编订者精挑细选出来的内容,这些文学作品耳熟能详,出自各个时期的文學大家之手,其构思巧妙、文笔优美,在阅读的过程中能够带给学生良好的阅读体验,通过学生对这些作品的鉴赏和阅读,逐渐增强学生的审美能力和鉴赏能力。

一、高中语文阅读教学问题

(一)教学目标设置不佳

在当前新时期教育教学体制要求下,其对于高中语文阅读教学工作提出了全新的要求,重点在于培养学生的阅读能力,开展相应的审美教育,帮助学生获得相应的语言能力,并培养学生良好的品德修养。但是,在实际教学工作中,一些教师开展语文阅读教学深受传统教学思维的束缚,语文教师的教学重点始终是一些知识点的讲解和考试相关的重点内容,并更为看重学生的考试成绩。这也导致语文教师在设定阅读教学目标时方向较为模糊,难以展现阅读教学的价值。还有一些教师并不结合单元教学内容为学生制定阅读学习目标,其习惯于将所有知识完全灌输给学生。

(二)教学模式固化单一

在当前新时期教育教学体制背景下,语文教师若想实现高效化的阅读教学工作,就必须创新自身阅读教学思维,优化阅读教学策略,以此增强教学效果。但是,尽管吸纳阶段很多教师都已经意识到阅读教学工作的重要性,但很多教师仍沿用传统的教学思维,采用“填鸭式”的知识灌输模式,在课堂教学工作中直接为学生导入知识点,并未提前进行铺垫,也很少与学生进行互动交流,进而导致课堂学习氛围十分枯燥乏味,使学生的课堂主体价值难以展现出来。

(三)忽视学生主体地位

以生为本是当前新时期教育改革背景下的核心要求,但仍有一些教师在教学过程中忽视学生的主体地位。在开展语文阅读教学工作中,一些教师往往自顾自地讲解知识,不管是语文文本阅读还是相关习题练习,都是要求学生按照自己实现设计好的方案进行。基于这种教学模式,导致很多学生缺乏独立、自主思考的机会。而评价总结工作作为语文教学工作中的重要环节,在很多情况下,教师往往占据着评价主导性地位,学生作为被评价对象,其很难参与到评价总结工作当中。

二、新课改背景下高中语文阅读教学策略

(一)开展扮演类阅读活动,强化学生阅读体验

学生通过科学的阅读学习,能够使学生的精神世界获得极大的满足感,而高中阶段的学生思想状态正处在快速发展过程中,这一时期的阅读教学工作如能科学化进行,则能够有效地优化学生的思想情感,为学生建立更为完善的人格品质。在当前新时期教育体制改革背景下,高中语文教师的教学目标应当培养学生健全的人格品质。开展语文知识教学工作并非单纯地讲解语文知识内容,而是教师与学生之间的双向性互动,而由于语言交流本身就是学生人生活动中的重要过程,学生的阅读学习过程实则就是对自身生命意义、情感价值的对话与探索。为此,在高中阶段的语文阅读教学实践工作中,为了加深学生对阅读内容的理解和掌握,语文教师可以为学生营造一些真实的学习情景,利用角色扮演等方式,有效使学生体验文本情景内容,以此调动学生的情感共鸣,强化学生的语文阅读能力。

(二)课堂提问科学化设计,增强学生探究能力

开展有效地课堂提问需要建立在相应的教学内容基础之上,并结合科学的教学目标予以进行,只有这样学生才能够借助问题的探究开展知识学习,进而有效培养学生的探究能力,为学生的学习活动奠定坚实基础。同时,课堂提问的问题设计需要紧密结合学生自身实际情况,简单来说,语文教师应当根据学生自身阅读学习能力、认识情况、学习经验、知识理解能力等因素设计相应的问题,这样在课堂提问的过程中才能够有效调动学生的解答欲望,促使学生的探究能力得到全面强化。与此同时,为学生设计课堂提问内容应当具有较强的深度和广度,为学生设计难度适中的问题,在学生初次接触这些问题时并不能及时找到答案,而是需要通过教师的引导及帮助,启迪学生的思维,为学生找到探索的路径,这样才能带领学生开展深入性的探究,以此展现课堂提问的价值,切实培养学生的探究能力与意识。

(三)传授正确的阅读方法,落实教育改革要求

强化高中生的阅读能力需要学生具备一定的阅读尝试,但阅读能力的培养更需要学生掌握相应的阅读技巧,学生只有切实掌握正确的阅读学习方式,自身阅读能力才能够得到进一步的提升。为此,在高中语文阅读教学实践工作中,语文教师应当切实注重对阅读技巧的传授,以此强化高中生的语文阅读能力,帮助学生更好的借助阅读技巧开展阅读学习,同时也能够有效调动学生的阅读学习热情,促使其积极参与到阅读学习活动当中。基于这种“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念,才能使学生真正掌握阅读学习的方法,实现自身阅读能力的提升。在这个过程中,语文教师还能够促使阅读教学工作得到真正意义上的改革与优化,使阅读教学工作切实落实到实处,以此开展的阅读教学活动,真正实现了以教师为引导,学生为主体的学习模式,切实落实新时期对阅读教学的要求。

简要而言,在当前新时期教育教学体制改革优化的背景下,高中阶段的语文阅读教学工作应当秉承全新的教学思维和教学模式,切实展现语文阅读教学工作的价值,以此更好的优化语文阅读教学体系,充分展现语文学科的育人价值,不断引导学生感知阅读学习的重要性,促使学生将阅读成为一种习惯,并在潜移默化间逐渐增强学生的阅读能力和文学修养水平。

参考文献:

[1] 李生渊. 新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J]. 考试周刊,2018(1):38-39.

[2] 胡银生. 有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J]. 考试周刊,2018(15):56.

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