高职院校音乐教学存在的问题与对策分析

2022-06-26 01:00文语
科教创新与实践 2022年14期
关键词:音乐教学存在问题高职院校

文语

摘要:国家在近年来鼓励职业教育的发展,高职院校内大多开设有音乐专业,为了给社会培养优质的音乐人才,在音乐教学中应结合社会的人才需求,积极进行教学改革,用崭新的教学理念与方法,提高音乐教学的水平,保障学生具备丰富的理论知识、实践技能。我国的高职院校数量众多,很多院校的音乐教学中深受传统教学理念的影响,教学中存在很多问题。基于此,本文针对高职院校音乐教学中存在的问题展开了详细的分析,提出了针对这些问题的解决对策。

关键词:高职院校;音乐教学;存在问题;对策

高职院校每年为国家输送了大量的职业人才,这些职业人才为社会做出了巨大的贡献。随着国家在职业教育中增大了投入,各个高职院校的学科教学不能再局限在传统的教学思路下,而应该积极转变教育教学理念,适应新时代下的教学要求。由于每个高职院校的情况都有所不同,在音乐教育方面的教学水平参差不齐,很多高职院校的音乐教学在理念、方法和技术等方面存在着问题,影响了人才培养目标的实现。未来的各个高职院校,在音乐教学中应注重创新。

1.高职院校音乐教学中存在的问题

1.1音乐理论教材单一

高职院校的音乐教学中,应坚持理论与实践教学的统一,为保障教学效果,应选择专业化的理论教材,并配套对应的实践训练。但很多高职院校的音乐教学,存在着音乐理论教材单一的问题,所采用的音乐理论教材多年来都未更新,教材中的很多知识点相对落后,无法与当下的人才需求相配套,长期的这种情况,导致高职院校内所培养的音乐人才,专业能力偏低,与其他院校的学生相比,专业竞争力偏低[1]。

1.2师资力量不够

音乐课程的教学水平,也会受到教师水平的影响,如果在高职院校内可以配备优质的音乐师资力量,这些专业化的师资团队可针对音乐教学,开展教学改革与调整,保障学生能够享有丰富的教育资源。但在一些高职院校内的音乐教学,因为在这一方面可投入的资金有限,学校无法配备优质的师资力量,一些从事音乐教学的教师,年龄偏大,在长期的教学过程中依旧采用的是传统的方法,教师团队方面的后备力量不足。

1.3教学方法落后

为提高音乐教学的整体水平,教师在组织教学活动时,应采用先进的教学方法,给学生提供良好的学习体验。但在部分院校的音乐教学中,却存在着教学方法落后的问题,部分教师在现阶段的条件下依旧采用的是传统的教学方式,侧重于对学生理论知识的讲解,没有注重对学生其他综合能力的培养,长期的这种教学方式,很难保障整体的教学效果。班级内的学生,存在着学习能力等的差异,一些教师为图方便,往往直接采用了统一的教学方法,未落实因材施教,很多学生的音乐素养偏低。

1.4课程安排不合理

为保障高职院校的音乐教学效果,需立足于当前的教学要求和学校、学生情况,进行课程的科学安排。但很多高职院校的音乐教学,存在着课程安排不合理的情况,如音乐课程多为选修课,在学生选修科目时,往往以兴趣爱好作为选择基准,对于一些音乐素养较高且有浓厚兴趣的学生,他们会选择音乐,而其他学生一般选择的是其他科目,音乐课程安排与设计往往是根据学生数量等情况进行的,音乐教学中经常出现资源不全的问题。

2.高职院校音乐教学的对策

2.1改变音乐理论教学教材

在音乐教学中,理论教学占据了很大一部分,在提高整体的学科教学水平,必须从根本上重视理论教学,并结合当前市场上对音乐人才的需求情况,保持理论教学的先进性。教材作为理论教学的辅助,在高职院校内需选用一些新型的教材,保持教材中理论内容的完整性、先进性,适当在音乐课堂上增加一些新的知识内容,满足学生音乐学习的切实需求。学校可以要求一些专业领域的专家,对于市面上几种音乐理论教材开展评估,选择出最为合理的教材。

2.2加强音乐教师队伍建设

由于教师在学生的专业学习中的作用,在高职院校音乐教学的过程中,必须强化师资力量的建设。对于一些高职院校来说,师资力量不足的问题长期存在,为改变这一问题,需强化教师团队的建设,可以从人才培养和引进的角度实施。对于学校内已有的音乐教师,要定期对这些教师开展专业化培训,在培训时,向他们传授最新的音乐教学理念与方法,使他们在教学时可以将培训中掌握的理念与方法应用起来[2]。其次,根据学校内关于音乐教学的需求,引进专业的音乐教学人才,在人才引进的过程中,注重对他们专业能力、职业道德素质的全面考核与评估,只有考核通过的人才,才可进入到音乐教学岗位上。

2.3更新教学方法

学科教学水平受到教学方法的影响相对較大,为提高高职院校音乐教学的效果,教师在教学的过程中,需将崭新的教学方法和手段应用起来。比如,在教学过程中,需考虑班级内学生的性格、兴趣等差异,采用因材施教的方法,将学生划分为不同的层次,为每个学生安排适合的教学方法,适当将问题导入、情境创设等方法应用于教学中。

2.4规范配置教学课程

课程安排是否合理,同样会对音乐教学的整体水平有直接的影响,为保障高职院校的音乐教学可达到预期的效果,教师在长期的教学过程中,也需进行音乐课程的合理安排,制定最为可行的教学计划,构建教学体系。首先,高职院校的有关部门,需调查学生的兴趣爱好,可以将音乐教学中适当融入民族音乐、传统古典音乐等内容,满足班级学生的个性化需求,保持音乐课程体系的多元化、完整性[3]。其次,对本校音乐教育结构加以适当调整,相关教师在长期的教学中,要总结经验,考虑社会对音乐人才的需求,制定更为科学且有效的人才培养计划,以人才培养目标为指引,培养优质的音乐人才。最后,保持音乐教学中理论教学与实践教学的统一,以音乐理论课程为前提,添加一些舞蹈课、表演课等实践课程,培养学生的音乐素养。

结束语:

高职院校音乐教学中经常存在诸多的问题,为提高教学水平,高职院校需重视音乐教学,并增大在音乐教学中的投入,考虑学校学生的基本情况和原先的教学方式,对原有教学体系加以适当调整与优化,适应新时代下的教学要求。

参考文献:

[1]李少敏.高职院校音乐在线课程建设与教育教学改革研究[J].教育研究,2021,4(2):127-129.

[2]邹联丰.高职院校公共音乐教育策略研究——以郑州铁路职业技术学院为例[J].郑州铁路职业技术学院学报,2020,32(3):3.

[3]钮菲菲.高职院校公共音乐鉴赏课教学改革浅析[J].阜阳职业技术学院学报,2022,33(1):2.

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