核心素养下生物与环境模块复习策略浅谈

杨利全

摘要：随着素质教育的不断深入，核心素養开始受到社会的广泛关注，核心素养是指学生应该具备的社会和自身发展的品格和能力。生物作为高中阶段学生必修的学科科目，为提升学生成绩，教师往往组织学生复习，如果教师能够优化教学情境渗透核心素养，学生会得到全面的发展。本文以生物与环境模块为例，提出了一些切实可行的复习策略，希望能够给相关的教育人员提供一定的借鉴价值。

关键词：核心素养;生物与环境;模块复习

复习是学生提升成绩的重要保障，在传统的复习中高中生物复习课一般较为枯燥，学生的注意力也不集中，如果教师在复习活动中能够给学生渗透核心素养，学生的积极性也会明显提升，复习效果也会有所改善。因此，在核心素养下教师必须探索更加高效的复习策略。

一、运用思维导图，训练学生学会学习的能力

思维导图是一种数形结合的实用型思维工具，思维导图运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与层级的图形表现出来，使内容更加生动直观地呈现出来，提高了人们感知知识的能力。思维导图在生物模块复习中也具有巨大的优势，它能够提高学生复习的积极性，提升复习效率。

《生态系统及其稳定性》是人教版高中生物教材中的重要章节，本章节围绕生态系统展开，包含生态系统的结构、生态系统的能量流动、生态系统的物质循环、生态系统的信息传递以及生态系统的稳定性五大节内容，内容较为复杂，学生在复习本章节内容中往往会理不清思路。基于此，教师可以运用思维导图，训练学生学会学习的能力。首先，教师给学生讲解关于思维导图的相关知识以及在复习中应用的重要意义，让学生建立对思维导图的认知，激发其运用思维导图学习的兴趣。其次，教师给学生讲解绘制思维导图的步骤与方法，并在讲解中融入本章节的内容，让学生初步了解思维导图的绘制过程，学以致用，思维导图绘制过程的学习也是学生学会学习的关键一步。下面是教师给学生分享的关于思维导图的制作过程：第一步，学生根据章节内容用一幅图或者画面来表达中心思想，并从一张白纸的中心部分开始绘制，方便进行知识的拓展与思维的延伸。在本章节复习中，中心思想和内容是生态系统及其稳定性，主题与生态环境有关系，所以学生可以用画面的形式来呈现本章节内容。在教师的引导下，学生架构起单元复习框架。其次，绘制思维导图要归类清晰，不交叉不重叠。学生需要结合复习内容理清本章节的主要内容以及各个小结的重难点知识。以本单元为例，该章节由生态系统的结构、生态系统的能量流动、生态系统的物质循环、生态系统的信息传递以及生态系统的稳定性五大节内容，以生态系统的稳定性为例，主要包含稳定性的类型、生态系统稳定性的原理以及影响三个主要内容，生态系统稳定性类型下分为抵抗力稳定性与恢复力稳定性，生态系统稳定性原理中生态系统具有一定的自我调节能力，其基础为负反馈调节。稳定性影响，物种丰富度越高、营养结构越复杂、抵抗力稳定性越高。教师带领学生一起梳理单元内容，相当于学生又重新学习了一遍内容，这对帮助学生巩固知识具有重要的作用。再次，教师组织学生将中心图像与主要分支连起来。然后让学生从刚刚梳理的内容提取出关键词，在对应的主干和分支上标注出来，最后将主干和枝干以及内容标注上不同的颜色，便于理解和区分，这样一幅复习思维导图就形成了。教师在复习中给学生传授了一种高效复习制作思维导图的方法，同时也一起梳理了本章节的内容，学生可以意识到运用思维导图的优越性，它可以让复习内容更加清晰，复习效率也明显提升，在今后的复习中学生也会主动运用这种方式开展复习[1]。

二、问题思考，运用生命观念

在复习课中，学生不应该被动地复习，而是学生有更多的思考，这样才能够在复习中收获更多的知识，获得能力的提升。因此，在复习中教师有必要将“问题”引入复习活动中，让学生带着问题高效复习，避免学生死记硬背记住所学知识的不足，提高学生的复习效率。

《生态环境的保护》是高中生物教材中的重要章节，本章节内容相对简单，教师可以采用问题引导的方式来带领学生开展复习活动。在过去学生的复习主要是依靠死记硬背为主，这种复习方式已经远远不能够满足学生发展的需要，为此，问题思考可以提高学生对知识的感知能力，也能够在知识复习中运用生命观念。生态环境的保护与人们的生活息息相关，而且直接关系着人们的生命健康状况，所以在复习中可以给学生提出有价值的问题，引导学生将知识串联起来，启发学生思考，运用生命观念。教师在复习中给学生依次提出了以下几个问题：第一，人口增长对生态环境会有怎样的影响？在问题的引导下，学生会迅速回忆近年来因为人口增长造成的水资源枯竭、大气环境污染以及资源能源缺乏等问题。第二，野生动植物保护有没有价值？学生会对问题产生思考，并回忆野生动植物在生态环境中所起的作用，不仅会更加清晰地梳理知识内容，也能够充分认识到万物都具有灵性，都具有宝贵的生命价值，尊重生命是一种生活方式，也是一种态度。第三，保护生物多样性具有怎样的意义？生物多样性是本章节中十分重要的知识点，直至今天我们一直十分关注生物多样性，从中可以看出保护生物多样性是一项长期性的工作，在问题的引导下学生会围绕生物多样性展开思考，分析与生物多样性相关的内容，比如保护生物多样性的价值、如何保护生物多样性等等，这也使得学生可以迅速将知识点串联起来，加深对生物多样性的理解，在今后的生活中也会为保护生物多样性贡献自己的力量。以问题为开端，让问题引领复习过程向前推进是当前很多教师都在采用的方式，但是需要教师要注意问题的选择，从章节内容中选择具有价值性的问题，可以促使学生在问题的引导下将单元知识内容串联起来，起到复习巩固的作用[2]。

结语：

综上所述，核心素养下对高中生物教学工作提出了更高的要求，教师必须意识到核心素养的重要性，在复习过程中转变复习策略，创新复习方式，培养学生的核心素养，促进学生核心素养的形成。思维导图是一种十分高效的复习方式，教师可以加强对其的应用，让学生学习学习，同时给学生提出有价值的问题，让学生对生命产生敬畏之情。

参考文献：

[1]房秋景，李乐峰，陈庆英，张海军.核心素养导向的初中生物复习课教学策略初探——以“人体内物质的运输”章节为例[J].遵义师范学院学报，2021，23（04）：147-149.

[2]马丽沙. 思维导图在高中生物复习中培养学科核心素养的实践研究[D].云南师范大学，2021.DOI：10.27459/d.cnki.gynfc.2021.000986.D0F2CFCD-12C9-4767-A65B-71A2660A8B37