高中古诗词教学有效性的提升路径

王贞

摘要：古诗词文化是中国传统文化中的一颗明珠，也是传承传统文化的精髓。古诗词文化以自身独有的价值影响着一代又一代的中华儿女。中国古诗词文化带给我们的影响是潜移默化的，影响着我们的思维方式，帮助我们塑造人格，滋养着我们的民族精神，生生不息，历久弥新。语文核心素养要求教师带领学生感知美，发现美，不断通过古诗词的学习了解中华文化的源远流长和博大精深，提升语文学习能力以及对古诗词的鉴賞能力，笔者结合多年教学经验，对高中语文古诗词教学策略进行分析。

关键词：古诗词;教学策略;有效课堂

引言：

在我国的语文教育过程中，古诗词一直都是语文教育的一个重点。教材中的古诗词是被众多学者、教授、专家以及教育界的官方所认可，并被选取到教材中的。学习古诗词，可以增进学生对我国古诗词以及传统文化的了解，并且对培养学生的审美情趣和文学功底都具有重要的意义。但是教学中，学生可能觉得古诗词，距离我们较为遥远，其中还有一些文字较为生僻，学生感到晦涩难懂。课堂上会呈现出教师陶醉于古诗词的教学过程中，而学生则表现出枯燥乏味的情绪。因此，教师在讲解高中语文古诗词的过程中要开动脑筋，不断探索利用多种教学方式调动学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与能力，以此提升学生对于古诗词的学习能力和审美能力[1]。

一、创新教学方式，激发学生的学习兴趣

高中古诗词有效教学，需要以学生为主体，激发学生的兴趣。而要想激发学生兴趣，需要抓住教学方式这个重要的点，借助现代教学手法进行教学方式创新，营造有趣的氛围，让学生感受学习的快乐，只有这样，学生才会爱上古诗词，才会积极投入到古诗词学习中去[2]。

《蜀道难》采用的乐府旧题，通过浪漫主义手法，歌咏祖国山河的雄伟壮丽，表现诗人浪漫主义气质和热爱自然的情感。全诗文句参差，笔意纵横，体现了李白诗歌的艺术特色和创作个性。鉴于此诗独特的艺术风格。笔者在教学中以“诵读”为起点，以“想象”为抓手，引导学生进行深入的学习。首先让学生读古诗，了解诗歌的基本内容，行文脉络，感知作品的感情基调;接着让学生反复吟咏文本，驰骋想象，构建自己心中的“蜀道”;然后让学生结合诗句用生动准确的语言描述心中的“蜀道”;再指导学生品味诗歌丰富的表达技巧和丰厚的意蕴。

二、充分发挥学生的想象力，想象古诗词中的景象

古诗词一般都具有美好的意境，学生需要去了解作者的背景，发挥想象力，贴近作者的感受，与作者产生共鸣，才能够知道作者的所思所想，明白作者是在看到怎样的情境后所抒发的感想，在怎样的情境下完成的古诗词作品。因此，教师在教学过程中要充分调动学生的想象力，通过古诗词的讲解以及对作者的讲解，让学生能够贴近作者的感受，与作者产生共鸣，准确地理解作者所想表达的真正含义。培养学生在学习古诗词的时候充分发挥想象力的能力，以便更好地开展课堂教学[3]。

例如：唐代著名诗人李商隐的《夜雨寄北》，这篇首诗体现了作者对妻子和孩子的思念之情，也表达了自己远在异地的漂泊和酸楚。教师可以在教学过程中首先对学生进行一种情境的模拟，让学生进行思考。教师引导学生想象一种情境，比如：自己在外求学，很久才能回家，是不是会特别想念家里人，让学生可以对作者的思念之情产生一种共鸣，更好地理解作者想要在古诗中表达的真正的含义。其次，教师可以再引导学生对于“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”进行鉴赏，通过这两句经典名句，就能够浓缩出作者这种浓烈的思乡之情，引导学生通过了解作者的背景更好地掌握作者所写的作品所给予的思想感悟。

三、拓展阅读空间，增加学生的诗词积累

阅读是一个相对自由的语言输入（内化）活动，注重学生阅读的积累，拓展学习空间，可促使个人能力和素养有新的突破和提升。在古诗词教学中，想要培养学生的语文素养，提升学生的诗词鉴赏水平，需要扩大学生古诗词学习的范围，拓展教学空间，让学生能通过诗词学习不断积累古诗词知识，加深对古诗词的理解和领悟[4]。

如在学习《归园田居》时，结合教学目标“了解并学习诗歌中情景交融的艺术手法;品味田园生活中的自然和谐之美;领悟诗人追求自由独立的精神品格”，以“田园诗”作为主题，结合著名的山水田园诗人的代表作，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》、范成大的《四时田园杂兴》等，开展扩展教学活动，让学生诵读田园诗，感受优美和谐的田园风光以及诗歌的美。在学生诵读的基础上，深入浅出地讲述田园诗的出现背景、发展历程、艺术特色以及风格特点，并让学生诵读和背诵田园诗名句，了解田园诗的气质和情操，激发学生向往田园、追求自然天性的情感。借助这样的教学活动，开阔学生的视野，让学生有更多的收获。

四、鼓励学生应用古诗词，提高鉴赏能力

如果能够掌握古诗词所要表达的含义后，教师可以引导学生对于古诗词进行运用，在写作的时候，在说话的时候，都可以将古诗词所表达的感情与自己在某种心境下想要体现的感情通过古诗词的名句进行表达。学生在对古诗词熟练掌握和灵活运用的过程中，也能够加深学生对于古诗词的理解，提高学生的鉴赏能力。教师可以引导学生思考古诗词应用的情境。

例如：学生在生活中或学习中遇到了特别困难的事情，遇到自己解决不了的问题的时候，就可以借助李白的《蜀道难》中的一句古诗表达，即“蜀道之难，难于上青天”，来表达自己所遇到问题的艰难的感受。学生通过对古诗词的掌握以及在自己阅读和写作中的灵活运用，使得学生的写作能力也进一步得以提升，对于古诗词的鉴赏能力，也能够得到提高。

结束语

总之，经典诗词作为我国传统文化的重要部分，记载了我国古代人民的生命轨迹与情感发展历程。现代人学习古典诗歌不仅是为了增加知识和提升文化内涵，也是为了净化心灵。因此，在古诗词教学课堂上，我们应该让学生深入感受传统文化的独特魅力，承担起文化传承的责任。

参考文献：

[1]金百艳.高中语文古诗词教学创新策略分析[J].财富时代，2020（09）：119-120.

[2]李楠楠. 高中语文“古诗词”教学现状及对策研究[D].西南大学，2020.[3]马志会.高中语文古诗词教学的困境与突围研究[J].高考，2020（35）：63-64.

[4]李文燕.诗词鉴赏课堂之我见——如何有效地整合高中语文诗词教学[J].课外语文，2020（25）：74-75.