浅谈初中英语阅读教学中存在的问题及对策研究

2022-06-26 15:46肖幼容
科教创新与实践 2022年7期
关键词:问题及对策初中英语阅读教学

肖幼容

摘要:对于初中生而言,英语是一门关键的基础课程。从我国学生学习英语的现状来看,说和读的能力是学生普遍存在的短板,而英语阅读课堂的有效构建是提升英语运用能力的关键途径。因此,探究激活初中英语阅读课堂的策略与方法有一定的现实意义。基于此,本文针对初中英语阅读教学中存在的问题及对策展开研究,以供各位同仁参考。

关键词:初中英语;阅读教学;问题及对策

初中英语阅读教学工作经过了长时间的发展,已经发生了很多变化。初中英语教师应立足学生的实际学习情况,因材施教,创新阅读课堂模式,进一步提升学生学习效率,让学生在浓厚的阅读氛围中感受英语文化知识,提升英语学科核心素养。

一、英语阅读相关概述

在初中阶段,英语教师的教学任务之一是培养学生听说读写的能力。较强的阅读能力有助于写作,有助于提升学生的英语表达能力,因而,阅读是学习英语的基础。初中英语教学中,教师要以任务为导向,通过有效的引导,让学生在阅读中体会英语学科的重要性。通过英语阅读,学生能够积累丰富的英语语言素材,培养语感,体会到英语文化的魅力,进一步激发对英语的学习兴趣。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

(一)教学方式单一

目前,英语阅读教学中教学方式单一,教师在阅读教学中会使用分层阅读、背诵课文、翻译课文等方式进行教学,但针对阅读材料中的复杂句式,如英语阅读文章的层次以及阅读材料的文化背景,教师并未进行有效的讲解。单一的教学方式造成师生互动性较差,教师缺少对学生思维的启发,导致学生没有形成自己的观点,无法独立思考问题。

(二)学生阅读学习态度有待端正

英语阅读课堂构建效果,很大程度上也取决于学生学习的态度。受应试教育的影响,学生习惯了积累英语词汇、长难句,将会做英语阅读理解题作为判断自身英语阅读学习情况的标准,对英语综合阅读能力认识不到位。

三、初中英语阅读教学的对策

(一)促进教学融合

从汉语学习的经验中会发现,很多学生在刚开始阅读文字内容的时候,只要了解到一些字词的读音,马上就会想到其可能代表的含义,这是因为学生在以往的对话中已经说过或听过这些内容。对于初中英语阅读教学来说,这一规律也同样适用。听说和阅读有着分不开的关系,因为缺少环境条件,所以听说和阅读往往是同步进行的,而这又给教师促成教学融合提供了便利条件。另外,也应该将写作与阅读教学整合起来,积极开展有效的读写结合教学。以“My ideal school”为例,这篇材料出现在“School life”单元比较靠后的部分,此时学生已经完成了对单元基础知识的学习,有能力进行相关的对话。教师可以尝试将学生分成几个组,由各个小组自行将阅读材料转化为对话素材;或者在阅读这篇材料之前,适时提出类似的主题引导学生进行对话,为学生更好地完成阅读做好准备。

(二)丰富阅读的形式

随着科技的发展,阅读的形式变得越来越丰富。以幼儿英语启蒙为例,现在有不少改编自英文绘本的视频节目,将静态的圖画变成动态的动画,提升了英文绘本的趣味性,而幼儿本质上还是在进行阅读,还能刺激视觉和听觉,阅读效果较好。对于初中英语阅读教学来说,也可以采用类似的手段或者方式,让阅读的形式能够变得更加丰富,更加符合初中阶段学生对阅读活动的认识和理解。

例如,在阅读“Travelling”单元的“A trip to Hong Kong”时,就很适合采用多样化的阅读形式。因为很多学生并没有去过香港,他们对香港的了解大都来自于各种影视作品,对香港非常好奇。教师可以根据阅读材料的内容,广泛搜集各种素材,将动画画面、背景音效和英文文字结合起来,制作成微课视频提供给学生,这能够牢牢吸引住学生的注意力,让学生在视频的帮助下对材料有更加清晰的认识和把握。如借助视频画面巩固对某些单词或短语的理解等,能很好地满足学生在学习和心理上的需求。

(三)建立多元化的评价体系

在不少初中英语教师看来,评价学生的阅读学习成果是比较困难的。如果通过练习或考试来进行评价,那么还是传统的评价方法,会对具体的知识点过度关注。但是,如果没有可以量化的元素,评价又会显得过于主观,可能导致部分学生觉得不够公平、合理。此时,教师应该拓展自己的思路,尝试建立起多元化的评价体系,将客观评价和主观评价综合起来,而且要充分发挥出学生的作用,引导学生积极开展有效的自评和互评,以及确定评价的内容和标准等,也要有学生的适当参与。例如,教师应该与学生共同商讨制订一个阅读学习评价表,评价的项目包括学习态度和学习表现等。每次阅读后,由学生自己以及小组合作学习时的组员进行自评与互评,给出优、良、可等不同评价,最后,结合教师给出的描述性评价,如小组合作中态度积极等,得出本节课的阅读学习评价,或者作为整体学习评价中的一部分。这样学生就比较容易接受,而且能够直接从评价中得到教师的指导。

(四)开展课外阅读

核心素养下初中英语阅读教学教师要以教材为基础,帮助学生奠定英语学习的基础,了解教材阅读材料中的生词、句型以及阅读材料的中心思想,以此为基础开展课外阅读,拓宽学生视野,帮助学生形成发散性思维。阅读材料的选择要与教材相关,在分析课外阅读材料时,教师应当引导学生从不同的角度看待问题,形成自己的观点,在学习中体会英语阅读的乐趣,丰富学生知识面。

(五)深入探究文章主题

阅读材料的内容都是围绕一个“主题”进行的英语阅读材料也是围绕一个主题进行的,不过学生在阅读时因为语言障碍,无法有效找出文章主题,将重点放在生词的背诵、语法的学习、层次的划分上,缺乏对文章总体的把握。所以在英语阅读教学中教师要了解阅读材料的主题,分析作者的意图,在学生阅读材料时,教师设置不同的问题,让学生带着问题阅读材料,提高学生阅读的目的性。学生阅读材料后,教师引导学生发表观点,让学生自主分析文章,提高学生的分析能力和理解能力。学生在发言的过程中还能提高语言表达能力。

四、结语

总而言之,阅读是初中英语教学的重要组成部分之一,在学生的各项英语能力和素养的培养中起着重要的连接作用。希望英语教师能对英语阅读教学予以足够的重视,认真发现当前存在的各种问题,积极寻找解决问题的办法,并从教学理念到教学方法展开全方位的调整,提高英语阅读教学的质量。

参考文献:

[1]戴亚新.初中英语教学中学生阅读能力培养策略分析[J].文科爱好者(教育教学),2020(6):96+98.

[2]赖徽媛,刘杰,曾建华.浅析初中英语的阅读教学[J].教育教学论坛,2020(52):270+271.

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