构建小学六年级数学高效复习课堂的策略研究

沈燕

摘要：随着新课程改革的发展，要求教师为学生打造高效的复习课堂，以此加强学生对知识的理解巩固，提高技巧方法的应用能力。小学六年级正处于要升入初中的关键时期，需要教师重视复习课堂的高效性，帮助学生加深对知识的理解记忆，提高学习效率和质量。

关键词：小学数学;六年级;复习课堂;构建策略

前言：

数学这门学科极具逻辑思维性，知识内容也比较抽象，小学生在理解知识上还是存在一定困难的，即使在课堂上对知识有了一定的了解，但是遗忘的也是比较快的，因此教师应该注重丰富学生的复习课堂，从而促进学生在最短时间内完成对知识的复习巩固。本文就立足小学六年级数学，具体论述构建高效复习课堂的策略。

一、构建基础知识网，强化内在联系

小学数学主要包含着大量的概念和定义公式，也比较零散分散，对重点知识的记忆模糊不定，无法出串联知识，很可能导致对数学知识掌握的不够透彻。如果学生头脑中形成了知识体系，学习效果会显著提升的。故而，教师在复习课堂中应该注重构建基础知识网，强化知识之间的内在联系。在教学中，教师可以通过制定思维导图帮助学生理解重点内容，从而熟练掌握数学知识。除此之外，教师也可以发挥学生的主体性，引导其自己梳理知识点要，理顺知识的上下逻辑关系，形成属于自己的知识体系，这也是在不断完善学生的认知结构，从而有效提高复习质量。

例如，在“扇形统计图”一章，教师可以引导学生对知识进行梳理，可以采用思维导图把知识串联在一起，以“扇形统计图”为中心，让学生扩展补充所学知识，提问：“同学们，扇形统计图这章你们都学到了什么，接下来我们就为这章内容制作一个思维导图吧，你们想到什么知识点可以填充到导图里。”学生会说：“学习了条形统计图，扇形统计图和折现统计图。”再根据每个统计图再向外延伸，有的学生：“条形统计图可以清楚看出数量的多少。”有的同学：“折线统计图不仅能看出数量多少，还能看到数量的增减趋势。”还有的同学：“扇形统计图能看出来各部分和整体的关系。”这样就把整体的这章基础知识系统化了，方便学生强化每种统计图之间的内在联系，更好记忆。同时在面对数学问题时，可以根据统计图的特点直接运用。

二、重视典型例题，加深理解记忆

个别数学教师在复习课堂中，过分注重全面复习，将所有知识点进行简单的罗列和重复，而忽略了重点内容，导致复习无效果，学生成绩提升不上去。其实复习课堂和新课程不一样，复习是针对学生已经学习过的知识，就应该分出主次内容，而不是把所有学过的知识重复讲述一遍。因此教师要分清楚哪些内容需要重点讲解，哪些只需要略讲，如果所有内容都一样讲解，既浪费时间，又没有达到预期的效果。故而，小学数学教师在六年级复习课上应该重视典型例题的讲解，突出重难点，启发学生数学思维，同时还可以在原有知识的基础上进行拓展延伸，拓宽学生思路，提高探究数学能力。

例如，在“分数乘法”中，这部分的知识点比较多，教师应该对重点例题进行讲解，让学生深入理解知识要点。比如对“分数乘法的计算法则”的复习，它分为三种情况，并针对每种情况出示相关例题，要求学生计算并说出计算方法。第一种情况：出示例题“×1=？，×2=？”学生答：“，，分数和整数相乘，分子和整数相乘的积做分子，分母不变。”第二种情况：出示例题“×=？×=？”学生答：“，，分数与分数相乘，分子相乘的积做分子，分母相乘的做分母。”第三种情况：出示例题“六年一班有50人，女生占全班人数五分之二，女生有多少人，男生有多少人？”学生答：“50×，5和50先约分得出20人，男生就是30人，为了计算简便，能约分的要先约分，再计算。”通过对典型题型的讲解，让学生区分不同乘法有不同的算法，从而加深对每个知识点的理解记忆，提高复习质量和效率。

三、进行方法总结，提高知识运用能力

个别数学教师在复习课只讲习题，缺少对解题方法的总结，导致学生无法综合运用所学知识。但是数学中很多应用题的解答都是需要一定方法技巧的，又由于学生缺少这些方法，导致在解题时困难重重，而新课传授时间有限，教师则可以通过复习课堂对一些重点题型的解题方法进行总结概括，帮助学生提高知识运用能力。故而，教师在具体复习课堂中，讲解习题时要注重对解题方法的总结，除此之外，还可以让学生通过小组合作的方式一起探究解题方法和技巧，从而灵活运用所学知识解决问题，促进学生共同发展进步。

例如，在“分数比例”中，结合前面学习的比，可以综合复习。比如问题：“一项工程，甲单独做要4天，乙单独做要5天完成，甲和乙的工作效率比是多少？”在这个题解答过程中，教师可以把学生分好小组，通过小组合作探究讨论应该怎么解答，抽查提问小组，小组回答：“把这条路看成单位1，甲的工作时间是4天，乙是5天，工作效率=工作总量÷工作时间，分别求出甲乙的工作效率，再用甲的工作效率比上乙的工作效率得出5：4。”之后教师引导学生总结解题方法。教师：“同学们，这位同学回答的非常不错，那你们有没有发现在解题时他是怎么分析的呢？”学生答：“要先分析数量关系，判断成什么比例关系，找到等量关系，如果是成正比例，，就按照等比找关系式，如果成反比，就按等积找关系式。”总结出这个方法，学生在以后解题过程中看到类似的问题就可以迎刃而解了，提升解决问题的能力。

四、布置课后作业，巩固复习知识

布置课后作业也是推进高效复习课堂的有效策略之一，同时也是检验学生复习成果的重要途径，需要教师合理布置课后作业，以此巩固复习知识。在具体教学中，小學数学教师应该根据复习内容布置作业，对重点知识不断强化练习。还可以布置一些在原有基础上进行拓展延伸的作业，课堂上讲解的是“举一”，课后作业就是“反三”，丰富学生数学思维。这样一来，不仅仅可以加深学生对原有知识的理解，还可以发现新的知识和方法。同时通过布置作业也可以帮助学生有效巩固复习的内容，提高复习效率。

例如，在“百分比”中，教师可以根据课堂复习的知识布置相应作业，首先是一些重点知识的回顾，练习百分率的实际问题：“一套桌椅价格是78元，其中椅子的价格是桌子的30%，求桌子，椅子价格各是多少？”学生通过设桌子价格为x元，那椅子就是30%x，所以x+30%x=78，求出x也就是桌子价格是60，椅子价格是18。进行了基础知识的巩固，可以进一步拓展，在此基础上解决更复杂的百分率问题。教师可以根据情况为学生布置选做题，比如题目“妈妈买了一件上衣和一条裤子，上衣的价格是150元，比裤子贵25%，裤子的价格是多少元？”这道应用题，就在原有的基础上加深了难度，学生通过对这道题的探究思考，会发现新的内容，不仅巩固了复习的内容，同时也拓展了学生数学思维。

总结：

总而言之，小学六年级数学进行复习还是很重要的，但更重要的是如何高效进行复习，提高学习效率和质量。这就需要教师创新教学方法，为学生打造高效复习课堂，从而促进学生发展进步。在今后教学中，数学教师可以通过构建基础知识网，讲解重点例题，进行方法总结，布置恰当的课后作业等方式促进学生强化知识内在联系，加深对知识的理解记忆，提升知识灵活运用能力，最终巩固复习内容，从而保障学生高效复习，提升数学综合学习能力。

参考文献：

[1]何炳宏.小学六年级数学复习教学策略探究[J].新课程，2020（43）：89.

[2]孙莉萍.小学六年级数学总复习教学的思考[J].学周刊，2021（17）：91-92.

[3]雷勇军.浅谈抓好小学六年级数学复习的具体途径[J].新课程研究，2021（33）：127-128.