农村小学信息技术教师专业发展现状

刘仟友

摘要：随着时代的发展，信息技术已经成为广大小学生所必须认真学习的一个科目，小学信息技术教师则要做好该领域的教学工作，促进小学生信息素养的成长，为他们今后成功适应当前的信息化社会做好准备。但是，由于农村小学及其信息技术教师在软硬件方面存在的某些不足，使得这部分教师的专业发展现状不容乐观，存在一些亟需解决的问题。本文主要分为三个部分，即农村小学信息技术教师专业发展现状，农村小学信息技术教师专业发展的方向，农村小学信息技术教师专业发展措施，对该领域展开讨论，明确农村小学信息技術教师专业技术发展面临的主要困境，成长方向及科学合理的成长措施。

关键词：农村小学教师;小学教师专业发展;小学信息技术教师

本文研究的意义在于明确当前农村小学信息技术教师在专业发展上的情况以及面临的问题，找到符合农村小学信息技术教师实际情况的解决办法，促进农村小学信息技术教师在未来的专业发展，最终提升农村小学信息技术学科的教学质量。在国内，对于农村小学教师信息素养的研究较多，但因为一直以来教学条件上的不足，不少农村小学并没有充分开展信息技术学科的教学工作，也缺少专门的信息技术教师，所以研究工作大都是从各学科教师对信息技术教学应用的角度进行，而缺少对农村小学信息技术教师的关注。而后者相对于农村小学其他学科的教师，显然要具备更好的信息素养，这是其专业发展的重点。

1农村小学信息技术教师专业发展现状

1.1存在概念误解

农村小学信息技术教师普遍对于某些信息技术领域的重要概念存在误解，充分说明这一群体中的部分教师仍然处于专业发展的初级阶段。比如部分教师要求学生从互联网上收集信息，但不设置具体的问题或任务，也不要求学生在收集信息后对信息进行分类等各种组织。这就造成教学过程中盲目追求信息量的现象，不利于提高学生分析、总结、组织和评价信息的能力。而教师意识不到这一点，也说明教师同样缺少上述能力。

1.2指导作用不足

新课程改革的主要目的之一是对师生之间的角色和地位进行重新定位，教师要从课堂上唯一的主导者变成指导者，加强学生的自主学习意识与能力，使得学生能够在团队配合的情况下实现较好的自主发展。但是，由于部分农村小学信息技术教师不仅缺少信息素养，在教学专业素养上也存在不足，没有充分理解新课程改革的内涵，结果给予了学生过多的自主空间，几乎放弃了对学生的指导。农村小学生相对于城市的同龄人，在应用信息技术方面存在技巧和经验等各种不足之处，过少的指导不利于学生端正学习态度，实现快速成长。

2农村小学信息技术教师专业发展的方向

2.1信息素养全面成长

针对以上农村小学信息技术教师的专业发展现状，应该将问题的解决确定为两个主要方向。首先是信息素养的全面成长。小学信息技术教学的目的就是促进小学生信息素养的进步，因此必须首先确保农村小学信息技术教师的信息素养达到较高的水平。信息素养包括有关信息的知识和各种技术，比如信息的采集、识别、加工以及利用信息展开的各种交流活动。另外，对于信息的态度一般也被视为信息素养的一部分，即是否具有信息意识，能够对信息保持足够的敏感度并在符合伦理道德及法律规范的基础上应用信息，让信息帮助自己实现个人价值并创造社会价值。

2.2教育需求重点加强

其次是根据教育需求，农村小学信息技术教师要在自身信息素养全面发展的情况下，对其中的重点着力加强。包括对信息、信息时代、信息化社会等概念的理解和态度，要认识到当代农村小学生未来必然要融入信息化社会之中，要从正确的角度看待和利用信息技术。另一方面这是教师在教学实践中应用信息技术以及通过不同方式展现信息技术主要概念的能力，也可以视为教师对于信息素养及教学专业素养的结合能力。[2]如在学校信息化设备不足时，应该能够通过其他途径向学生解释什么是“信息”，信息技术能够帮助我们完成哪些学习或工作任务，为条件允许后的具体实践做好准备，而不是被动等待。

3农村小学信息技术教师专业发展措施

3.1政府加大扶持

农村小学信息技术教师在以上两个方向的专业发展既需要教师自身的努力，也需要外界提供的各种支持。从政府层面来说，应该加大对农村小学信息技术教育的重视程度与扶持力度，对于农村小学信息技术教师，无论是否为代课教师，都要给予相同的尊重与认可，免除教师的后顾之忧。在信息技术教学设备方面，则要提供资金上的支持，让农村小学的设备水平能够跟上主流发展脚步，避免出现学生学会即意味着过时的情况。

3.2学校条件改善

从学校层面来说，要在各方面条件允许的范围内改善硬件设备。为此，学校要做好信息技术教学的发展规划，要瞄准当前社会在信息化发展上的趋势，制定合理的资金预算尽快购置和配备教师教学所需要的信息化设备。对于政府在提升农村小学信息技术教学质量方面投入的专项资金，学校必须专款专用，用于改善学校的信息技术硬件条件。学校多媒体教室和校园网络的建设应该作为重点，使得学生的上课需要能够得到满足，还能一直处于良好的信息化环境中，接受信息化的熏陶，拓展信息技术教学的空间。

除了上文的硬件条件之外，软件条件的改善也应成为学校工作的一项重点。学校应该加强对小学信息技术教师的培训，利用校本教研等各种机会，推动教师加强农村小学信息技术的教学研究与实践，使得教师能够站在农村小学现有条件的基础上开展工作，认识到自身在专业发展上的优劣势，采取更加科学合理的教学措施，鼓励教师制定符合学校情况及学生需求的长期教学计划及方案。鼓励其他学科教师积极运用信息技术开展教学工作，以形成良好的教育氛围，使得教师之间可以互相交流共同，为了农村小学信息技术教师的专业发展提供更多的助力。

总之，在信息化社会已经逐步成型，教育信息化改革方兴未艾的大背景下，农村小学信息技术教师需要提高自身的信息素养和教学专业素养，实现有效的专业发展。为此，必须明确农村小学信息技术教师在专业发展上面临的困境并找到行之有效的解决策略。以上讨论能够为大家提供有益的参考，帮助农村小学信息技术教师从自身条件出发实现自我成长，提高信息技术学科的教育质量，让农村小学生将来也能成为信息化社会所需要的优秀人才。

参考文献：

[1]韩利彬. 农村中小学教师信息技术能力培养策略的研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020.

[2]盘国平. 农村小学教师线上教学中信息技术的综合应用[J]. 女人坊， 2020.979C8163-FAF3-4AD9-AD0D-87C36B5C3FDE