关于武汉中考物理选择题中压强和浮力题目的一节复习课

田亚娟

摘要：中考物理复习是学生对已有知识的回顾和整合，然而复习教学的目标不仅仅是简单的重复，而是引导学生在有限的时间内对知识的归纳和应用，激发学习热情，提高做题准确率。纵观近几年武汉调研和中考物理试題中，“压强和浮力”结合的试题备受命题者的青睐。命题的类型主要涉及选择题，实验探究题和计算题。

关键词：压力;压强;求浮力的方法

1.巧设主线，让复习课“形散神不散”

在“压强和浮力”选择题的复习中，笔者设置“装有水的烧杯和弹簧测力计挂的物块”为主线：在溢水杯中装满水，将挂在弹簧测力计下的物块放入水中，此时物块浮力如何求？溢水杯底受到水的压力（或压强）应如何求？桌面受到溢水杯的压力（或压强）应如何求？

2.精准提问，提高学生的思维品质

课堂教学中，通过“问题串”老师有意识的引导学生主动思考，表达对问题的想法，从而得知学生对知识的掌握程度。教师还应有意识的引导学生反思自己的思维形式，关注和学习他人的思维模式。本节围绕“装有水的烧杯和挂在弹簧测力计上的物块”展开问题串。

2.1 例1 温故旧知，循序渐进

问题1：求压力压强时的公式是什么？做这种类型的题目时需要注意的事项是什么？步骤是什么？

问题2：求浮力的方法有哪几种？分别是？

问题3：用弹簧测力计挂着物块逐渐放入水中，弹簧测力计什么情况下示数为0？

结合例1，巩固浮力，压力，压强的知识点

例1如图所示，在溢水杯中装满水，将挂在弹簧测力计下的铁块缓慢放入水中，从铁块下表面刚刚接触水面直至测力计示数为零的过程中（ ）

A.铁块受到的浮力一直变大

B.溢水杯底部受到水的压力一直变大

C.弹簧测力计对手的拉力先变小，后变大

D.桌面受到溢水杯的压强先不变，后变大

参考答案：D

试题分析：本题中学生易错的选项是C，以此题为例，A选项问的是浮力，移动过程中体积发生变化，选用阿基米德原理法求浮力，F浮 = ρ水g V排，铁块浸入液体的体积（V排）逐渐变大然后不变，因此铁块受到的浮力先变大后不变。B选项问的是液对固的压力，先求压强再求压力，P =ρ 水g h，F = P s，装满水的溢水杯，铁块逐渐浸入的过程水的高度是不发生变化的，压强P不变，面积s不变，因此溢水杯底部受到水的压力不变。C选项弹簧测力计对铁块的拉力，需要进行受力分析，铁块下表面刚刚接触水面直至铁块即将接触溢水杯底时F = G-F浮，由A选项可知浮力先变大后不变，可以这一阶段弹簧测力计示数先变小后不变，第二阶段铁块从接触溢水杯，直至弹簧测力计示数为零，这个过程中由于接触并有挤压，铁块多受一个支持力，因此弹簧测力计示数逐渐变小，直至示数为零。选项C错误。D选项桌面受到溢水杯的压强是固对固的压力压强，先求压力再求压强。从铁块下表面刚刚接触水面到铁块下表面刚刚接触溢水杯底部，且对底部没有压力的过程中，铁块受到的浮力先变大后不变，但始终等于其排开水的重力，此时溢水杯对桌面的压力F压 = G水+G杯 + F浮-G排水

2.2 例2 巧设框架

问题1：如图（a）圆柱体质量为m，底面积为s，用F1的力拉着圆柱体，圆柱体静止在桌面上，圆柱体对水平桌面的压力是？

问题2：如图（b）绳悬挂着不吸水的圆柱体，当圆柱体浸入水中静止时，圆柱体未接触容器，此时容器对水平桌面的压力是？

问题3：如图（c）弹簧测力计悬挂着不吸水的圆柱体，当圆柱体浸入水中静止时，圆柱体未接触容器，此时容器对水平桌面的压力是？

如图（c）所示，弹簧测力计下悬挂着不吸水的圆柱体，圆柱体质量为180g。不计厚度的平底容器置于水平桌面上，质量为100g，底面积为50cm2，高为8cm，容器内盛有质量为 350g的水。当圆柱体浸入水中静止时，圆柱体未接触容器，弹簧测力计示数为1.4 N，此时容器对水平桌面的压强是（ ）

A. 7.8×102 Pa B. 8.0×102 Pa

C. 9.8×102 Pa D. 1.18×103 Pa

参考答案：C

试题分析：由整体受到的合力为零可得，F支持+F拉=G总，则整体受到的支持力为：F支持=G总-F拉=6.3N-1.4N=4.9N。容器受到的支持力和容器对桌面的压力是一对相互作用力，所以，F压=F支持=4.9N，容器对水平桌面的压强p===9.8pa

3.注重板书，建构系统的知识框架

板书是教师在教学过程中，配合语言，运用文字、符号、图像等向学生传播信息的教学行为方式。板书的呈现过程体现了一节课的教学设计思路，板书的完整展现有助于学生 建构完整的知识框架，有利于培养学生学会学习的能力。本复习课板书的书写顺序即配合课堂教学内容逐步呈现。

4.小结

本课的教学设计不拘泥于一章中知识点的呈现顺序，而是重新梳理了知识点间的联系，以“小木块”为主线，将知识点串联，精心设置问题串，让学生能够由浅入深、由点及面，课堂板书的呈现又给学生勾勒出一个完整的知识框架。这样的复习教学不仅可以完善学生的知识结构、进行高效复习，而且可以提升学生的思维品质、发展学生的核心素养。

参考文献：

[1] 朱勇.物体的浮沉条件及应用.中学物理，2015.

[2] 吴立东.《初中物理物体的浮沉条件及应用》的教学探索.中国现代教育装备.