道德与法治课堂培养学生深度学习能力的对策

耿瑛辉

摘要：新课程改革背景下教学的目的，是促进学生德智体美劳全面发展，培养学生拥有正能量和树立正确的人生观和价值观。在教学过程中不仅仅要教授课堂知识，还要注重培养学生举一反三深度学习的能力，才能够引导学生思维品质的正确发展。因此，本文深度剖析初中阶段道德与法治中存在的问题，如何在道德与法治课堂培养学生深度学习能力的具體对策。

关键词：道德与法治;深度学习;对策

引言：

深度学习的能力，是学生将学习到的基础知识运用到解决生活实际问题中的一种能力，通过培养学生深度学习能力，最终促进学生核心素养的提升。初中道德与法治，是培养学生身心健康全面发展过程中基础且重要的学科，在青少年成长阶段占据非常关键的地位。所以，在初中道德与法治课堂教学时，要注重培养和养成学生深度学习的能力。

一、道德与法治课堂教学的现状

（一）道德与法治课程教学资源不足

虽然道德与法治是初中阶段的基础课程，但对正值青春懵懂年纪的孩子们来说也相当重要，对于初中生的茁壮成长具有很重要的意义。但是学校方面身肩升学率的巨大压力，对于不是重点考试内容的科目课程设置不多，配套的教学资源不足，严重影响教学效果。第一，很多学校对道德与法治课程设置课节较少，一般一周两节课左右，到了九年级时课程还出现被其他主科占用的现象，学校方面的重视程度差，导致学生们也自然忽略了道德与法治科目的学习。第二，教学内容受限于教材，教师们围绕教材内容开展课堂教学，很少有延伸性讲解，道德与法治课的内容枯燥理论性强，文字部分多，学起来很枯燥，没有延展性的教学，很难吸引中学生学习兴趣。第三，道德与法治课外活动少，现在学校开始逐渐注重培养学生的核心素养，增加课外活动，但是基本上以文艺、体育活动为主，很少有关于道德与法治方面的课外活动，这样会让学生觉的本门课程不重要。

（二）道德与法治教师重视程度不够，教学手段单一

道德与法治课程，作为目前初中教学各学科中的副科，教师们对这一学科并没有足够的重视。第一，教师应试思想严重。初中阶段教师和学生的学习方向，都以中考为目的，社会和家长对于学生的成绩要求很高，很多学校也把成绩考核作为教师评价的一项标准，无奈教师们也只能将更多的精力集中于提升学习成绩上，对于在中考中影响不大甚至是没有影响的的道德与法治课程重视度远远不够。第二，道德与法治教学手段单一。很多地区的道德与法治教师年纪偏大，甚至是一些其他科目教师兼任的情况，这部分教师现代教学理念不足，专业素养偏低，课堂教学上以复述教材内容为主，让学生记住和掌握的重点也基本以考核测评内容为主，这样很难吸引学生的注意力和学习兴趣。

二、初中道德与法治学科深度学习的策略

（一）丰富初中道德与法治教学资源

要想完成初中道德与法治学科的教学目标，学校方面必须引起足够的重视，丰富教学资源，为学生开展深度学习创造良好条件。

首先，重视道德与法治课程的开设。初中教学阶段的学科比较多，无法将所有科目均衡安排课时数，但学校方面可以严查教学秩序，严禁出现课堂被其他学科占用的现象。只有保证了教学时间，才能有效地开展深度教学。

其次，加强道德与法治教材深度分析。道德与法治教材内容理论性强，文字内容枯燥乏味，只是围绕教材进行教学复述，无法让学生深刻理解学习内容。道德与法治教师在备课时，一定要理清教材知识的逻辑体系、内容的前后连贯性，综合运用多种实用、有趣的教学方式。

最后，学校积极组织开展道德与法治相关的活动，道德与法治的教学，涉及到很多方面，从青少年的成长到生命的思考，从社会规则到我国的法律规范，涉猎范围广，要想让学生能够深入学习，可以举办丰富多彩的课外活动。例如，在学习《遵守社会规则》这一章节内容时，可以开展主题班会，让学生们自行查找资料、排练节目，通过资料收集展示社会生活应该遵守的规则秩序，通过小品演绎的形式，展示当代中学生是如何遵守规则和秩序的，对于一些扰乱秩序的行为，中学生们应该如何去做，同时面对一些违法行为时，应该如何使用法律武器抵制犯罪行为。整个班会过程让学生们自行组织、策划、执行、总结。既能体现了学生的主体地位，又能激励培养学生的主动性和积极性，达到深度学习的目的。

（二）加强教师的重视，丰富教学形式

初中阶段中考固然重要，但是对教育者来讲教育的目的是培养德智体美劳全面发展的综合性人才，所以，不要忽视学生道德与法治的教育。在日常讲课过程中，要丰富教学资料，开展延伸教学，从实际出发，让学生真正做到学以致用，学有所用。 采用多元化的教学形，创设情景教学，引导学生的注意方向，培养自主学习能力，深度学习的意义就在于可以让学生接受课堂内容的同时，举一反三发掘出其他具有教育意义的知识，对学习产生兴趣可以积极主动的学习。举例，在学习《网络生活新空间》时，教师可以让学生分小组进行讨论，设定关键词：网络生活、便利、弊端等，还有自己见到过的或者经历过的一些网络违法行为，讨论后在课堂上展示，随后教师点评引入教学内容，教师通过多媒体视频呈现我们身边的一些网络违法现象。比如，在当下疫情严重的特殊时期，很多人在网络上散布一些未经证实的谣言，很多同学和家长也未经辨别进行转发和扩散，其实这就是属于违法行为。通过类似的讨论和视频教学让学生直观的感受课堂内容的实用性和趣味性，从而能够主动进行深入学习。

结论：

综上所述，培养初中学生道德与法治学科的深度学习，需要学校教师等多方面的共同努力，丰富道德与法治的教学资源，教师们深度研究教学内容，采用多元化的教学形式，吸引学生学习兴趣，不仅能够让学生对于学科内容深刻理解，同时还能培养学生的课堂积极性和发掘新事物、新知识的能力，对养成自主、深度的学习习惯有重要作用。

参考文献：

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[2]李玥.基于深度学习的初中道德与法治课堂构建策略分析[J].考试周刊，2021（88）.

[3]曹兰.基于深度学习，开展初中道德与法治合作教学[J].试题与研究，2021（12）.