新课程理念下的小学语文教学模式分析

刘太文

摘要：新课标是指引教师有效完成新时代教学任务的重要依据，语文新课标要求教师在课上强化学生的综合素养，如思维能力、读写能力等。如何构建利于素质教育渗透的高效课堂成为教师要解决的问题。新课程理念是新课标的主要内容之一，对教师来讲具有指导性与可行性，利于教师打造优质课堂。本文通过探析新课程理念下的小学语文教学模式，以期为提高小学语文素质教育质量提供参考。

关键词：新课程理念;小学语文;活力课堂;综合素养

小学语文教师的思想观念直接影响育人效果，只有其观念先进、思想正确才能明确教育站位，整合育人资源，落实教学目标。有些小学语文教师存在育人理念欠佳的问题，出现不关注学生全面发展、未能把握语文教学特点等现象，这就会降低语文教学质量。基于此，为使小学语文教学效果更优，探析新课程理念下的小学语文教学模式显得尤为重要。

一、新课程理念下的小学语文教学阻力

虽然语文新课标明确说明了基本课程理念，但有些教师仍存在如下问题，降低基于新课标的语文教学质量：一是不注重学生全面发展，仅关注学生语文素养的发展情况，如阅读能力、写字能力等，这使语文教学素质教育效果随之弱化，学生在语文课上人格、习惯、心理等方面很难同时发展;二是未能把握语文教学特点，学生存在背的多、说的少及写的多、做的少的情况，这很难强化语文课程的工具性，学生朝着“考试型选手”的方向成长，无法深挖个人潜能，还会在语文课上倍感压力;三是学生探究、自学、合作机会较少，虽然部分教师给学生机会自学，但存在指导不科学、不深入的问题，学生无法在自学过程中有效掌握语文知识;四是课堂缺乏活力，学生不爱答题、鲜少提问甚至排斥互动，徒增育人阻力，降低语文基于新课程理念的教学质量[1]。

二、新课程理念下的小学语文教学模式

（一）注重学生全面发展

新课程理念指出语文教学活动需服务于全体学生，助学生具备基本的素养，能热爱祖国文化，理解并會用母语，在学习中积累语言、培育语感、强化思维，在增强写字能力、写作能力、阅读等能力的同时美、德、体、劳等方面可和谐发展。例如，教师在进行《黄山奇石》的教学时，可将与黄山相关的美景图片贴在黑板上，引领学生在图片上找出文中提及的奇石，将看到的内容与读到的内容关联在一起，在脑海中绘出秀美的自然画卷，教师鼓励学生用拟人句、比喻句描述图片中的美景，一方面进一步解析文中的重点句子，如“它两只胳膊……望着翻滚的云海”等，另一方面培育学生的理解能力、语用能力等学科素养。值得一提的是，学生在看图、写话、句子解析的过程中能领略祖国的大好河山，萌生热爱祖国的思想感情，还能在赏析美景时提升审美能力，继而实现智育、美育、德育兼顾的教学目标，使新课程理念下的语文教学模式能注重学生全面发展。

（二）把握语文教学特点

新课程理念指出语文课人文底蕴深厚，对学生的精神领域影响深远，基于此教师需凸显语文知识的熏陶感染价值，在知识中渗入主流价值取向，还需指引学生珍视独特学习体验，同时增强语文教学活动的实践性，为学生提供更多口语交际、读写等语用机会，解决学生语文知识“用的少”的问题。例如，教师在进行《我爱故乡的杨梅》教学时，可指引学生在预习环节搜集整理一些与杨梅相关的资料，如杨梅的生长条件、营养成分等，其目的是通过学习实践增强学生的信息处理能力、归纳总结等能力，将资料搜集视为拓展性阅读举措之一，用以拓宽学生的视野，助学生获得独特学习感受，对阅读更感兴趣。教师还可指引学生用手抄报的方式介绍一种自己喜欢的传统特色美食，如打糕、锅包肉等，借鉴课文写作思路，从形状、颜色、味道及特点这四个角度切入绘制手抄报，确保学生信息搜集与处理有的放矢，继而为学生提供更多的语言运用机会，凸显语文教学活动的实践性，同时引领学生树立热爱家乡的主观意识，通过厚植爱家爱国情感体现语文知识熏陶感染的价值。

（三）倡导探究、自学与合作

为确保语文教学活动每位学生均能积极参与，教师基于新课程理念倡导学生自学、探究与合作。例如，教师在进行《蝙蝠和雷达》的教学时，可推行“翻转课堂+合作探究”的育人举措，在学生自学前把本课学生需完成的合作探究任务展示在电子白板上，如“蝙蝠在碰到事物后发出超声波会怎么样”、“你还知道哪些与仿生科技相关的发明创造”、“请用关联词语‘即使…也’造句”等，继而保障学生合作、自学、探究目的一致，营造和谐、高效的民主自学氛围。为保障学生能在探究与合作中积极主动，教师还可准备视频、群文等资源助学生围绕“什么是仿生科技”、“仿生科技创想”等主题高效互动，为的是助学生强化口语交际能力、阅读能力、创造力等综合素质，在语文教学中接受科学精神熏陶感染，萌生科学探知意识，使学生能在合作、探究、自学中有更多收获，达到基于新课程理念提高小学语文教学质量的目的[2]。

（四）构建活力课堂

新课程理念鞭策教师构建活力课堂，拓宽语文教学领域，注重运用现代技术，实现跨学科融合教学目标，在不同内容与育人方法交叉、整合、渗透的过程中指引学生全面发展。例如，教师在进行《狼牙山五壮士》的教学时，可用信息技术搜集整理与狼牙山五壮士有关的影视剧片段，在数字资源渗入课文讲解教学活动的过程中增强课文内容的感染力，使学生能跨越时空走进这段历史，感受革命精神，接受红色文化熏陶，调动学生探究问题的积极性，能从革命先烈的身上学习优秀品格，如坚强勇敢、团结等。教师还可指引学生给狼牙山五壮士相关影视剧片段配音，丰富红色文化输出形式，助学生从电影艺术中获取成长养分。其中，学生赏析影视剧片段、配音的过程，就是教师构建活力课堂并优化学生专注力、信息处理能力、语感的素质教育过程。

三、结束语

综上所述，新课程理念下的小学语文教学质量若想有效提高需教师注重学生全面发展，使学生能涨知识、开眼界、健全人格、强化能力，如读写能力、合作能力等，教师还需把握语文教学特点，在教学中凸显语文课的实践性与人文性，倡导学生合作、自学与探究，确保每位学生都能参与学习活动，在此基础上教师要构建富有活力的语文课堂，同时注重素质教育，继而达到基于新课程理念高效展开小学语文教学活动的目的。

参考文献：

[1] 陆雪静. 新课程理念下小学低年级语文朗读教学的思考[J]. 读与写，2021，18（1）：120-121.

[2] 陈艳敏. 新课程理念下小学语文创新教学方法分析[J]. 百科论坛电子杂志，2020（14）：600.