新教材背景下高中化学实验探究式教学模式的构建与实施研究

刘建云 张扬权

摘要：在教学改革的背景下，教材资源也实现了更新改革，在化学课堂教学中，为了提高教学实效性，教师需要在实验教学期间开展探究式的教学方法，实现理论与实践的结合，从而找到合理的学习方法和途径。在新教材的教育背景下，教师通过转变教学模式，能够引导学生提高学习的积极性，在化学学科学习期间建立学习信心，丰富自身的知识储备，并形成开拓创新的思维，全面提高教育的实效性，从而实现高质量的教学。对此，文章对新教材背景下高中化学实验探究式教学模式的构建与实施，展开具体的研究。

关键词：新教材;高中化学;实验探究

前言

在社会时代发展变革的背景下，学生综合素质的形成和发展至关重要。随着时代的发展变革，化学教学方式也需要进行转变，教师可以通过研究性的学习，提高学习的主动性，促进学生发散思维参与到学习活动中，从而加强自身的学习能力。高中化学实验教学作为化学学习的重点，学生通过实践有助于深入学习化学理论知识，通过实验进行验证，得出最终的结论，从而培养学生的思维能力和综合素质的发展。在高中阶段的教学环节，教师要做好教学渗透，利用探索式教学模式展开教学，才能挖掘出其中的关键问题。

一、高中化学鲁科版新教材解读

在教育改革的背景下，高中化学鲁科版教材实现了调整改革。鲁科版教材在继承就教材的基础上不断进行创新发展，将重点聚焦于核心概念，更加突出知识的核心点。新教材沿袭了就教材的要求，并在此基础上进行创新，规划了学生化学学习的阶段，并对学生化学学科核心素养的发展情况进行了解，有助于学生的学习和发展。

新教材主要包括必修、选择性必修以及选修三大类。必修课程包括两册教材，一共有五个主题，选择性必修课程包括三册教材，一共三个模块。选修课程包括三个系列。必修课程是所有学生学习和发展的基础，它体现了化学的基本理念和发展趋势，它有助于学生的学习发展。选择性必修课程的三个模块，是学生根据自身的学习发展需求，所设置的学习课程，能让学生在基础学习的基础上，深化理解更多的必备知识，提高化学学习能力。选修课程的三个系列，为学生的学习提供了多种选择，它有助于学生的自主选择，也有利于学校校本课程的管理[1]。

二、高中化学课程教学现状

在高中化学课程教学中，教师主要承担了课堂教学的责任，课堂教学质量以及学生的学习情况，与课堂教学的方式方法具有直接的联系。在高中化学教学中，学生探究能力形成主要存在的问题有以下几个方面：首先，教学的理念相对陈旧。教师的教学理念会影响到学生的学习和发展，在教学期间，教学方法与教学理念仍然停留在传统的教学方式上，学生在学习活动中，会出现学习兴趣不足的问题。对此，在学习期间，教师需要做好教学理念的调整，培养学生的自主学习能力。其次，化学教学模式有待调整。在课堂教学中，教师往往会进行理论教学，在化学实验讲解过程中，学生的实践操作机会不多，绝大多数学生会出现学习效率低下的问题，学生的实践应用能力较差，化学学习氛围也难以改变。再次，学生学习化学的主动性较差。若要引导学生完成高质量的学习，就必须提高学生的自主性。这不仅需要教师的教学实践，更需要学生通过自主学习，提高自身的学习动力。然而，很多学生在学习过程中都是处于被动听课的状态，而不是依靠自己的兴趣、探索和发现，这往往也无法收获良好的学习效果。为了提高学生的探究欲望，学生不应局限于书本知识的学习，可以通过实验的方式来理解知识，从而提高学习的积极性[2]。

三、高中化學实验探究式教学模式应用的价值

对于高中化学学科来讲，实验教学的应用具有至关重要的教育意义，能培养学生的实践探究能力。对此，教师要做好教学安排，设置多元化的教学实践活动，引导学生的成长和发展，让学生在实验活动中深化知识学习，深入理解基础性的教育理念。对此，教师要从多方面培养学生的学习和发展，培养学生的思考能力，从化学教学实践的角度出发，引导学生深入探究问题的本质，从而增强学习的自主性。在此期间，为了引导学生深入理解化学知识内涵，教师要培养学生的探究意识，从创新能力发展的角度出发，培养学生的创新思维和情感态度，设置研究性的实践教学模式，引导学生在化学学科学习过程中养成严谨认真的品质与态度。

化学实验式化学课程教学的重要组成，在课堂教学中应用探究式的教学方法，有助于学生提高自身的综合素质，拓展思维能力。对此，作为高中化学教师，需要在课堂教学中有组织地开展探究式教学，帮助学生进行全面发展，更好地激发学生的探究精神和实践精神。探究式的教学需要学生在实验期间思考问题，回顾重难点知识点。学生能够通过实验的方式，验证自身想法的合理性。

四、高中化学实验探究式教学模式的构建与实施路径

（一）教师作为引导

在化学学科教学活动期间，为了培养学生的综合素质能力，教师要做好教学引导工作，结合具体的实验内容，并结合学生的认知水平设计活动项目，确保学生在实验活动中能够完全按照正常的教育环节展开实践。为了提高教学质量，教师要在教学前做好优化指导工作，科学设置学生能力范围内的活动，从而引导学生的全面发展。教师可以在教学活动开展前，为学生带来正确的学习思路，让学生通过自主思考的形式，完成实践探究活动。随后，在教师的引导下，学生可以开展小组活动，在活动开展前，教师需要为各个小组提供的活动方案，从而引导学生加强对化学反应的观察，全面做好记录和总结。最后，教师要结合实验结论做出总结和整理，引导学生深化对化学现象的理解，从而有效掌握基本的化学知识[3]。

在高中化学鲁科版《氧化剂和还原剂》的教学中，为了安排好实验教学，教师进行教学引导。其中，教师为了引导学生学习H2O2的氧化还原性，教师先在教学开展前，为学生介绍实验液体，让学生观察实验的现象后，写出具体的离子反应方程式。随后，教师开展实验教学，让学生结合教材内容自行开展实验。在教学活动中，教师需要为各小组提供具体的活动方案，从而引导学生观察化学实验的现象，从而得出具体的结论。

（二）学生参与实践

在化学学科教学期间，为了提高学生的学习效率，并引导学生尝试更多的实践机会，教师需要让学生在实践探究中掌握基本的知识技巧。具体来讲，在具体的实验教学中，教师需要讲实验教学中所出现的重点难点进行讲解，让学生严格按照实验学习的方法进行操作，如果在实验过程中遇到难以解决的问题，教师需要做好教学指导，帮助学生实际解决问题。在实验活动中，学生能够在学习探索的过程中，学习到物质的变化特点，并结合物质的变化进行分析和探讨，教师做好最后的总结。由此可见，在探究式的教学中，教师要为学生提供更多的学习探究机会，引导学生提高理解探究能力，从而深化对化学现象的认识。

在高中化学鲁科版《铝 金属材料》的教学中，为了提高学生的实践探究能力，教师需要组织开展具体的实验活动。在学习“铝”和氧气的反应时候，教师设置化学实验，让学生按照实验的步骤进行操作，观察实验的反应，完成验证性的实验。在学生的实验环节，教师要做好教育辅导，将学生在实验过程中出现的错误进行纠正。有的学生在铝箔点燃步骤存在问题，有的学生在酒精灯操作方面有问题，教师要做好纠正，避免出现安全性的问题。

（三）多媒体辅助教学

在高中化学教学中，为了提高教育的教学效果，教师要结合现代化的教学设备展开实验教学。多媒体辅助教学的应用目的主要有两个方面：首先，当面对具有难度的实验，或是实验的反应时间较长、较短的实验，教师就可以利用多媒体设备进行播放，加快视频的播放速度，从而让学生直观地看到反应的现象。其次，当遇到具有危险的物质或是现实条件无法达到要求的实验，教师可以利用多媒体展开教学，在确保学生安全的情况下，让学生建立对化学现象的清晰认识。

在高中化学鲁科版《硫的转化》的教学中，为了引导学生学习“硫”的还原性，需要结合教学实验让学生进行学习探索。因为“硫”是有毒物质，教师需要充分利用多媒体视频，通过直观的教学方式，引导学生观察实验中硫的现象以及变化，从而让学生深入了解硫的化学性质。另外，教师需要引导学生学习思考黑火药点燃的过程，通过学习化学反应，提高学习效率和效果，让学生在课堂学习期间能够掌握所学的知识，从而深化对硫的理解。所以，在化学实验教学中，做好化学实验的设计，能够有效降低学生在理解上的困难，并提高学生的学习效率。

（四）结合教材内容

化学实验教学要依托于具体的教材。在实验期间，教师要结合化学教材内容展开教学，深入剖析教材中的难点和关键点，从而设计实验教学环节。探究式的化学实验教学模式，是当前时代的新课题，同样也是我国教育教学改革的关键。在新的课程教育背景下，教师要深入分析教材内容中的教学目标、教学内容和教学重点难点，结合教材的具体实施方案，设计安排相应的教学活动[4]。

在高中化学鲁科版《海水中的化学元素》的教学中，为了引导学生深入理解知识点，并充分理解教材内容，教师需要结合教材设置重点难点，并制定教学方案计划。其中，教师结合教材内容，设置具体的教学计划，明确教育的目的和方向，让学生深层次理解溴单质提取的核心原理，让学生分析单质氧化物的氧化性强弱规律，引导学生总结规律，并深度思考知识点的核心概念，引导学生深化知识学习，从而培养学生的创新意识和探索精神。在课程改革的背景下，教师的教学能力和课程开发能力也在不断提升，探究性的实验教学活动也逐漸丰富，实验探究的应用也会更加广泛。

（五）设置开放实验

在化学实验中，最主要的实验教学方式是验证性实验，学生在这种情况下学习思维会受到限制。在探究活动中，验证性实验在实验开展前，学生已经知道了实验的现象以及结果，并对现象进行验证，从而按照实际情况进行简单的操作。然而，这种实验活动无法满足学生的学习发展需求，教师就需要做好教学改革，设置开放性的实验，让学生根据学习活动提出问题，或是教师提出问题，让学生通过思考和才向后进行验证，最后通过小组合作探讨的方式，针对问题进行验证。在教学活动中，学生能够深入体验探究活动的乐趣，从而提高自身的学习热情[5]。

在高中化学鲁科版《电解质》的教学中，为了提高教学成效，教师设置开放性探究实验。学生对不同溶液的导电情况具有好奇心。对此，教师可以设置多种溶液的导电性实验，让学生进行实验。其中，学生也可以根据自己的想法和思考，对饮料、酒精等溶液进行检测，并验证自己的想法。为了提高教学实验的效果，教师要做好开放性实验的设计，并在教学完成后进行教学反思和评价，做好总结从而科学调整问题。

结语

综上所述，在新教材背景下，高中化学实验探究式教学模式的应用，需要教师进行反复的实践和探索。教师要做好教学规划，科学设计实验内容，结合教材的教学目标，设置相关的活动，引导学生提高学习动力，在自主学习活动中加强对知识的理解和思考，充分调动自身的好奇心和探索欲，提高学习效率。

参考文献：

[1]张娟.高中化学实验探究式教学模式的构建策略[J].知识文库，2020（18）：167+169.

[2]王勇.高中化学教学中学生实验探究能力的培养途径[J].智力，2020（36）：130-131.

[3]柴军.探究式教学在高中化学实验教学中的应用[J].读写算，2020（35）：68-69.

[4]李晓凤.高中化学实验教学绿色化的实施策略研究[J].考试周刊，2020（96）：121-122.

[5]寇霞.基于生本教育理念，创新实验教学方法_浅谈高中化学实验教学的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：40.

本课题系三明市基础教育教学研究2020年度课题（基于高考评价体系的化学科学生必做实验的研究）研究成果，课题编号：JYKT—20005。