试析初中数学核心素养教学探究

韩娴

摘要：近年来，中学数学核心素养的培养已成为一个热点问题。作者认为，要使学生的数学核心素养得到有效的提高，关键是要培养学生的学习兴趣、学习能力和学习技巧。在过去的教学过程中，一些老师由于受传统思想的影响，采取“知识本位”的教学方式，把教学效果的不理想看成是对知识的积累和记忆，严重地制约了数学的发展。因此，要提高学生的核心素养，就必须改变传统的教学方式，从根本上改变这种局面。

关键词：初中教学;核心素养;数学教学

在中学数学教学中，核心素养的培养占有举足轻重的位置，也是课堂教学的主要目的。文章从实践出发，对中学数学核心素养培养的几个问题进行了讨论，并根据自己的经验和认识，对初中数学核心素养的培养进行了深入的分析。

一、核心素养培养在初中数学教学中的重要性

首先，随着社会的不断发展，新课程改革的不断推进，社会对教育的要求越来越高，需要培养具有核心素养和综合能力的人才。核心素养的培养目标之一就是让学生掌握能够适应社会未来发展的综合能力，数学作为初中阶段的重点学科，其本身在落实核心素养培育上也肩负着重要的责任。教师应当充分明确核心素养的历史价值与意义，并积极将核心素养的培养作为日常教学的重点目标来看待。其次，落实核心素养是丰富学生数学学习体验的重要关键。核心素养的提出，不止是要让学生掌握基本的数学知识，其关键还是要让学生真正对数学学习有一种积极的心态与情绪，他们乐于在学习中进行探究与思考，在不断探索中获得有关学习的能力。而教师想要实现目标，深化教学方式、优化教学过程是非常有必要的。在实际教学中，教师不仅要全面关注学生在课堂上的主体性，同时还要给学生提供良好的学习氛围、认知情境，依托学生的实际认知能力、兴趣爱好，拉近他们与实际教学内容的距离，这些改变都在积极影响着学生对于数学学习的想法，在加强他们数学学习体验的同时，也让学生从更深层的角度感受到学习的快乐。

二、核心素养培养理念下的初中数学教学策略

（一）教师应认识到核心素养的重要性，转变传统的教学理念

核心素养的提出推动教育改革的发展，传统的教学理念已经不再适用于当今的教育。从数学核心素养的角度来看，其主要是学生学习的态度、方法、能力，并依托这三个维度来让学生获得适应未来发展的综合性素质。传统的“师本位、教本位”“以学生成绩判定学生个人”的理念已然无法适应核心素养培养的需求，因此转变传统教学理念势在必行。

首先，在转变中，教师应当明确“以生为本”的教学理念，其需要教师从“师本位”的理念中脱离出来，保障学生在课堂上的中心地位，在突出学生主体性的同时，让学生认识到自己才是课堂的主人，这样学生才能在课堂上表现出较为积极的一面。最后，以往的“教本位”教学理念在一定程度上影响了学生在课堂上主体地位的突显，学生的学习需求以及个体差异性并没有在教学中得到有效的体现。并且，由于教学缺少了对学生差异的重视，再加上初中数学知识的难度与深度有所提高，导致学生呈现出两极分化的状态。而在现代教育改革的背景下，教师应当认识到教学是面向全体学生开展的，其目标是为了让每个学生都获得成长与进步，也因此在实际的教学过程中，应当充分关注到学生的个体差异，并将“以教定学”转变为“以学定教”，这样学生才可以获得更为综合的发展，为核心素养的成长打下良好基础。

（二）关注学生学习兴趣的培养，增强学生的学习信心

从心理的角度出发，增强学生的学习信心。其实，之所以有的学生在数学学习中表现的兴趣平平，主要是因为学生在数学学习中没有体验过成功，缺乏成就感，产生了自我怀疑与否认的心理，由于没有得到有效的梳理，进而逐渐产生自我放弃的想法。对于这些情况，初中数学教师应当关注到学生信心的培养，在平时的教学中要多鼓励学生，特别是在教学评价中，教师应当从赏识的角度出发，挖掘学生的闪光点、进步点，不能以成绩作为衡量学生的唯一标准，而是从整个学习过程的角度出发，重视过程性的评价，尤其是对于学困生，他们的学习信心得到提升，他们才能够有更浓厚的兴趣投入到日常学习中。

其次，让学生“会”学习，掌握良好的学习方法。当前，初中阶段部分学生出现学习困难的主要原因在于，学生未能掌握一套行能有效的学习方法。在以往的小学阶段数学学习中，由于知识的难度较低，学生只要依赖教师的教学就能完成学习任务，并取得不错的学习成绩。但是随着学生进入到了初中阶段，其知识的深度与难度不断增加，如果学生还是过于依赖教师，是无法实现真正有效地学习，对于数学知识、内涵的了解还是需要学生一定的自主学习行为才能得到完善。当然，在这个过程中还需要一套优质的学习方法作为支撑，如果没有正确的学习方法，即便学生再认真，其学习过程没有条理性，也会影响他们的学习效果，所以引导学生掌握良好的学习方法是非常有必要的。

而在一众学习方法中，预习方法是至关重要的。一方面，通过预习，学生能够实现“先学”的目的，有效提高他们在课堂上的问题意识，保证其能够找到自己的问题所在;另一方面，学生通过预习可以有效节约课堂教学时间，教师可以适当减少基础教学的部分，转而将时间集中在满足学生个性以及共性的问题上，让教学更好地服务学生。当然，想要培养学生良好的预习习惯，并让学生掌握有效的预习方法，教师还是要进行一定的引导工作。

结语

综上所述，核心素养培养的有效落实，初中数学教师应当充分重视自身教学理念、教学方法的更新，并积极关注学生兴趣的激发，这样才能够让学生真正参与到数学学习中，帮助他们了解数学知识的内涵，促使其主动学习，并在探究与思考的过程中有效提升自身的核心素养。

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