小学语文文言文教学途径探索

石美玲

摘要：作为语文学习的一种重要形式，文言文抽象。由此，学生在学习文言文过程中经常会遇到一些问题，产生强烈的抵触情绪。为使课堂教学取得最大效益，有必要及时分析当前教学中存在的问题，在此基础上进行有针对性的教学改革，为学生文言文的学习打下更坚实的基础。

关键词：小学语文;文言文;教学方法

前言

因为现代文言文所写的文字大多言简意赅，还要求广大学生具有较强的逻辑推理、分析和写作能力。文言文课堂学习不仅要求学生掌握词语的诸多逻辑内涵，更需要学生尝试自己去体验中国古代语言文字写作技巧的力量，尽可能地分析文言文课堂教学逻辑，让学生的语言、文学、艺术修养可以得到最大化的发挥。本文主要分析了小学语文文言文课堂教学中存在的一些问题和困难，并为提高语文课堂教学效率提出了几种相应的教学策略，希望本文能为诸位语文教师提供一定的课堂教学政策参考，促进语文文言文课堂教学的健康发展。

一、当前文言文教学问题

文言文良好的教学发展需要语文教师和每个学生的共同努力。在语文教学中，问题的频繁发生主要来自两个主要方面，其中教师和每个学生都是很重要的原因。就语文教师自身而言，如果语文教师自身对文言文的理解不到位，就很难及时对人和学生进行很好的综合教学，使教师在语文课上只能照本宣科，而不能及时地结合自己对人和学生深入的语文理解内容进行一些相应的知识拓展。

在这种情况下，学生会感觉文言文学习的内容很枯燥，难免产生强烈的无聊感和失望感。就小学生自身而言，他们已经感受到对语文课堂教学兴趣的缺失，因此，在单一的课堂教学模式下，他们很难充分调动和建立起自己的语文学习主动性。而且语文教师往往无法结合新的教学内容与他们进行有效的交流。让这些学生在语文课堂上普遍有一种消极的学习情绪，这不利于学生个人语文学习兴趣的培养和综合能力的发展，在此种情况下，学生文学艺术修养的严重缺失无疑是不可避免的。

二、小学文言文教學途径

面对当前语文教学中存在的主要教学问题，小学教师必须尽快及时进行教学改革，使广大学生更好地实现所有学生的同步发展。因此，文言文教材的学习并不是为了让学生快速学习一些相应的知识，然后应付考试。更重要的是要提高和积累学生的语言、文学和文化素养。因此，针对这种教学情况，笔者提出了以下教学方法，以供参考：

1.加强教师专业素养提升，强化课堂趣味互动

教师的课堂教学专业素养与课堂教学的实际工作效率和水平密切相关，有很多教师因为对语文这门基础学科了解不够而难以开展高效教学。但并不是因为没有实际课堂教学水平的提高要求，在语文课堂上，不能将所需传授的专业知识和教学内容紧密匹配。

因此，为有效保障未来学校优秀教师课堂教学技术专业素养和技术技能水平的持续稳步提升，教师需要定期进行资格考试，以提高教师课堂技术专业水平和课堂教学实际工作能力。也是我们未来推动学校教师课堂教学实际教育质量水平持续健康发展的重要基础性考量指标因素，也是未来学校课堂教学必须还原、需要特别关注的重要关键问题。

而在教学课堂中，教师课堂教学方式的正确选择是非常重要的，文言文课堂教学相对特殊，所以必须营造一种有趣的课堂互动教学氛围，让小学生能够更加积极、热情地投入到教学课堂中，对于我们教师要传授的知识有更高的吸收效率。

比如，我们在讲解《天净沙·秋思》这样一篇文章的教学时，其实可以直接围绕文言文的具体教学内容，让小学生回忆起自己在日常生活中的经历，可以说小学生在不再身边的时候，可以充分表现出对老父母的相思之情。在这样的互动氛围中进行创作，似乎可以让小学生的学习好奇心得到充分的发展，也可以让小学生更好地学会联系日常生活，学会独立思考、独立体验，这是一种非常有效的教学形式，可以促进小学文言文课堂教学。

2.督促全体学生积累文言文知识，敢于在课堂上提出教学问题

文言文课堂教学对学生文学知识素养的逐步提升也有很大帮助，然而，文学素养的逐步提升不可能一蹴而就，因此，日常的知识积累尤为重要。学生们在课后的努力，一定会在日常的课堂学习中得到相应的程度和收获，如果广大学生能够在课后积极进行关于文言文的教学思考和问题挖掘，整个课堂学习过程的难度就会越来越小，自然，在教师的积极引导下，从事文言文课堂教学的人就会有更好的学习效果，从而以更高的程度和效率发展。但有很多学生在课堂上学习文学知识的基本内容时，容易遇到一些疑问，而这些关于质疑的问题恰恰是学生加深对文言文理解的重要途径。因此，教师必须善于主动引导和发现学生的问题，也就是说，要积极引导学生提出自己的疑惑。只有发现这些问题，才能更好、更有效、更有针对性地解决这些问题，这才是正确的教学方法，才能有效地帮助学生扫清学习中的心理障碍。

比如，当我们需要讲解《两小儿辩日》时，其文章有非常鲜明的民族故事和趣味特点，文章本身就有很强的故事性，相比其他类型的文言文，也更容易让学生直接理解，所以对于什么比较难的文言文，教师应给学生提供更多趣味性的学习机会。让学生的大脑直接、不由自主地去思考，让学生用自己的故事语言理解和简单的词句语言以各种形式结合起来直接进行这篇好文言文口语学习文章内容的具体总结。其次，教师也应引导学生通过行动来接触我们的日常生活，让学生通过行动来尝试去了解和领悟自己的感受，让学生学会用自己的语言去具体表达文言文中的具体情感。

总而言之，当今语文教育领域越来越重视语文和文言文的教学，而全体语文教师必须深刻认识到这一点，并积极不断地采取措施改进语文教学，尽可能让学生不需要选择一些科学合理的文言文学习技巧，让小学生真正发现学习文言文的趣味所在，这也是不断提小学生语文学科素养的一个正确方向。

参考文献：

[1]王泓.语言建构与运用视角下小学文言文教学的策略探究[J].语文建设，2021（12）：45-47.

[2]傅丽娜.基于学科素养下的中小学文言文衔接性教学研究[J].课堂内外（小学教研），2021（10）：31-32.