分层教学在初中英语教学中的应用

徐曼

摘要：目前，国家致力于推进素质教育，全面进行新课程改革，初中英语教学也有显著体现。纵观初中英语教学，不少老师已经开始使用分层教学法开展教学活动，借助分层教学形式，多元化地开展教学活动，让学生自身潜力在课堂能够充分发挥，全面提升学生的学习能力和质量，助力学生更好地理解所学的英语知识。同时，使用分层教学法还能够优化课堂教学环境，激发学生的学习兴趣，引导学生更好地学习英语知识，让各个层次的学生均有所收获。

关键词：初中英语;分层教学;应用

初中生的英语水平受英语基础、学习环境、学习动机等因素影响，在学习上造成不同个体的差异。如果教师不注意这一点，对所有的学生采取相同的教学方法，很容易导致班级学生的英语能力出现两极分化的现象。所以，教师必须结合学生的实际英语水平，在各个环节中采取分层教学，提高英语教学效率。本文分析了分层教学在初中英语教学中的应用策略，以供参考。

一、分层教学在初中英语教学中的应用意义

（一）符合课改的发展

趋势“教育机会均等”倡导教师应该让班级内的每一个学生都能够接受平等的、适宜的教育，即教育要根据学生具体情况的不同而采取不同的教学策略，即因材施教。这为初中英语教学的发展指明了路线，教师应该充分尊重学生的个体差异，并以不同学生的特点、学习情况等为依据展开具体的教学活动。分层教学模式满足了上述要求，打破了传统的集体式教学模式的弊端，更能满足班级内不同学习水平学生的需求，分层教学能够极大提升学生英语教学的有效性。

（二）弱化学生的个体差异

初中阶段正是学生智力与体魄迅速发展的阶段，但是受生活环境、遗传因素等的影响，他们在英语学习方面的学习能力、吸收能力等不尽相同，而这直接关系着他们的英语学习效果，在集体式的教学模式下，英语学习能力强的学生越来越好，英语学习能力差的学生越来越不理想，长此以往，班级的英语两极分化差距极为明显。实施分层教学恰好能够弱化学生的个体差异，同时学生分层学习，同一层级水平的学生很容易相互竞争学习，不同层级之间的学生以更高一层级的同学为目标去努力，而这不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够提升学生英语学习的效果。

二、初中英语教学现状

（一）传统教学方式影响深远

随着新课改观念的不断深入，大部分教师都开始逐渐转变自己的教育观念，在英语课堂教学中注重培養学生的实际运用能力，但是传统教学方法带来的影响是比较深远的，教师很难在短时间内转变教育观念，继续将自己作为课堂主体，采取“大满灌”的教学方式。在这个过程中，学生不会产生自主探索知识的欲望，很难激发学生学习英语的兴趣，不利于提高教学效果，学生的核心素养也得不到相应提升。

（二）容易受应试教育体系的影响

在应试教育体系下，教师过于注重学生的英语成绩看重，常常忽视初中生在学习过程中所需要的情感肯定。这会直接导致部分学生因为成绩不理想得不到老师的肯定，久而久之，学生对学习英语的兴趣会大幅度削减，因为自信心受挫，对英语学习出现抗拒的心理，造成不良循环。这种情况会直接影响班级英语的整体发展水平，也会对学生的全面发展造成一定的负面影响。

三、分层教学在初中英语教学中的应用策略

（一）根据学生的英语基础分层

学生经过小学阶段的学习后进入初中，其已经接触英语知识，但是不同的学生在英语知识的学习上有很大的不同。有的学生英语学习能力较强，接受新知识的速度较快，有的学生则对英语学科的学习毫无兴趣，严重者甚至厌烦英语学科。因此，要想科学使用分层教学法，我们首先要做的就是科学划分层次，以此为基础开展分层教学。比如，我们在分层的过程中可以这样操作，第一层次的学生具有扎实的英语基础、较强的英语学习能力，第二层次的学生英语学习能力、英语基础知识较为一般，第三层次的学生英语基础较差，英语学习能力不足，学习英语的兴趣不够。当然小组划分并不是固定的，通过一定时间的教学以后，实施动态调整。不然，如果学生的层次固定不变，反而会对学生学习的积极性造成影响，使他们的英语学习信心受到打击，英语学习的热情自然降低。但是，我们还应该清醒地认识到，处于第一层次的学生和第三层次的学生在班级中占比不宜过多。相关研究表明，班级中具有良好英语学习基础和知识的学生大概占10%，英语学习能力较差、兴趣不强的约占10%，剩下的学生置于第二层。

（二）对教学目标进行分层

新课标设置的英语课程目标一共有五个，分别是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识。因此初中英语老师应该根据上述五个英语课程目标对教学目标进行设定。在实际教学中，对不同层次的学生设定统一教学目标势必会影响学生的学习效果。所以，老师根据学生的不同层次对教学目标予以设定，也就意味着实现目标分层。如在对语言技能目标予以分层的过程中，我们需要对第一层次、第二层次学生达成目标的情况予以把握，语言技能事实上也是综合性的，包含有听说读写等多个方面的子项目，需要具有较强的综合运用能力。对处于第三层次的学生来讲，由于自身学习兴趣不足、学习功底较弱等客观原因，要想达成并不现实。在对语言知识相关目标予以设定的过程中，需要对第二层次和第三层次学生的达成情况予以关注。语言知识主要有词汇、语法等内容，这些知识内容较为基础，学生只需要较为认真地学习、稍微努力就能实现目标，因此即使对第三层次的学生来讲，其在课堂上努力学习也能把这一目标予以达成。

四、结语

总之，初中英语分层教学是科学的、公正的教学方式，分层教学兼顾班级内学生英语学习的不同情况，对学生进行层级划分，再基于学生的层级差异采取与之相适应的教学策略，对于层级靠前的学生鼓励其自主学习，对于层级靠后的学生提升其学习兴趣，对英语教学的各个环节都进行分层，在每个教学环节都落实分层教学，提升英语教学的整体效果。

参考文献：

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