浅谈小学音乐课堂教学改革

魏滟欢

摘要：小学阶段的音乐课程属于文化课程的重要组成部分，对学生的音乐文化素养与艺术审美能力具有重要的培育作用。随着新课改与学科素养教育的发展，现阶段的小学音乐课程在教学形式、教学方法应用与教学评价模式等方面，应进行新一轮改革与优化，以此适应当前学科教学工作的发展。在以往的音乐课堂教学工作中，部分教师所采用的教学方法还存在一定滞后性，同时在教学内容上也缺乏拓展性与趣味性，使得学生在当前的音乐课堂学习中还缺乏较好的积极性和主动性，在一定程度上影响了的学生音乐艺术文化素养的提高。因此，在后续的课堂教学工作与教学资源拓展等方面，教师应积极转变以往的教学理念，并对教学引导方式与评价模式进行革新，确保学生可以在课堂学习阶段具有较好的主体性，从而更好提高音乐文化的审美能力与学科知识底蕴。

关键词：小学音乐;教学改革;学生

引言：

音乐课程在小学阶段的科目构成中，除了起到丰富学科体系的作用以外，对于学生的艺术素养培育、兴趣爱好养成与艺术审美能力培养等具有综合性教育价值。随着现代化教学发展浪潮的影响，学科教学工作的设施与课堂环境迎来较大转变，并且在新课程改革的背景下，小学音乐教师在教学目标的内容上也进一步强调学生的素养培育。为使学生能够在新时代的教学发展背景下得到较好的文化素养培育与艺术审美教育等，需要在现有的小学音乐课堂教学工作中实施一系列的教学改革。

一、教学改革的必要性

教学改革工作涉及的内容较多，包含教学人员的教学理念、教学方法与教学评价模式等方面。国内教育事业在近几年的发展中，迎来技术浪潮与新时期人才需求的发展变化。小学音乐课程作为学生音乐艺术审美观念萌芽与素养教育的关键阶段，教学人员需要结合教学发展的时代背景，从各个环节进行教学工作上的改革，以此使小学音乐课程可以得到全方位改革，助力学生文化素养、艺术审美观念与艺术技能等方面更好成长[1]。

二、小学音乐课堂教学存在的不足

音乐艺术作为世界三大艺术之一，通过旋律、节奏和歌词的表达人类的情感和精神追求，对学生的素质教育具有重要意义。一些教师在课程开发过程中仍然存在单一的教学指导模式和固定的教学内容。在这种课堂环境下，学生仍然缺乏良好的学习热情。此外，在深入探讨艺术文化内涵和情感内涵方面还存在一些不足。对美育缺乏深入的理解，对文化素养的培养缺乏重视，导致学生的学习视野停留在浅层次，对音乐、艺术和文化缺乏深入的理解和欣赏。其次，部分教师认为只有通过旋律欣赏和歌词内容分析，才能引导学生完成音乐作品的欣赏。教学过程往往缺乏趣味性、拓展性和多样性，学生整体学习积极性较差，音乐美育质量普遍不高。在音乐课程的审美教学中，部分教师只注重教材的内容指导。在学生欣赏的角度上仍然存在一些局限性。对音乐作品的思想情感内涵缺乏深入探索，在一定程度上影响了学生音乐审美能力的提高。

三、小学音乐課堂教学改革路径分析

（一）拓展教学内容

流行音乐在内容和旋律特征上都对学生有很大的吸引力。同时，由于流行歌曲容易被学生接受，因此流行音乐教学的引入对学生学习音乐的积极性、主动性和兴趣起着多方面的作用。一般来说，学生第一次接触和最经常接触的音乐和艺术作品是流行音乐。就熟悉程度而言，学生可能比老师更熟悉流行音乐和艺术作品。在音乐课程中引入熟悉的音乐艺术形式无疑是非常有吸引力的。对于音乐教师来说，引入流行音乐可以更好地提高教学效率。因此，在当前小学音乐课堂教学中，教师可以根据内容引入流行音乐，一方面培养学生学习音乐的兴趣，另一方面从深化学习的角度引导学生加深对音乐艺术形式的理解。流行音乐的艺术表现更倾向于文化市场。与许多产品市场类似，音乐市场中的流行音乐作品是混合的，一些流行音乐充满暴力、负面等因素。虽然旋律可能会吸引人，但教师也应该考虑在初中音乐教学课堂上引入流行音乐的标准[2]。

（二）创设综合课堂

综合课堂的创设，教师可从音乐艺术与乐器演奏的整合中进行教学改革。乐器本身与音乐艺术的发展过程非常相似。不同乐器的音色、发音原理和演奏特点都有很大差异。在指导学生学习的过程中，教师可以从大多数学生熟悉的乐器入手，如钢琴、吉他、电吉他、萨克斯管等。在演奏的基础上，教师会让学生从当前的乐器演奏中感受到不同乐器的特点，以及克罗地亚狂想曲、佳能等著名音乐中不同乐器带来的艺术影响，使学生能够比较分析不同版本乐器的艺术表现特点，逐步培养学生的音乐欣赏能力和艺术审美能力。

（三）转变教学主体地位

在以往的教学理念中，教师始终扮演着“领导者”的角色，引导学生学习课程理论的内容，从而实现特定的教学目标。从整体教学模式来看，由于在这一过程中没有更好地发挥学生的主观能动性，整体教学课堂处于僵化、枯燥、单一的状态，影响了学生的参与积极性和教学质量。通过反思以往的教学模式和课堂活动的发展模式，我们可以发现学生普遍按照教师的教学指导进行学习，他们的想法没有得到相应的重视，导致学生参与课堂活动的主动性差，课堂互动水平低。在这方面，教师应在教学中明确自己的主体性，使学生通过学科转换更好地发挥主观能动性，并有勇气在相关的学习活动中表达和展示自己。例如，在音乐演唱的教学过程中，教师可以建立一个基本的环境，使学生能够积极探索当前歌曲所描述内容的意义，改变以往简单的理论灌输和技能讲解的教学方法，鼓励学生在演唱的基础上思考歌曲的内容。例如，这首歌主要描述什么？唱歌时我们应该注意什么？通过探究式教学，教师可以主动向教师提问当前歌曲学习中存在的问题，从而实现更好的教学互动模式。

结语：

综上，在现阶段小学音乐课堂的教学改革工作中，除了需要进行形式上的优化以外，还应充分结合现有的教学设施，通过构建多样化的音乐课堂培养学生的学习积极性与学习兴趣。在教学评价方面，教师也应从全方位制定科学的评价模式，既肯定学生在学习中表现，也对其存在的不足给予批评。此外，在拓展性的课堂教学活动中，学生的知识视野、综合性文化意识与音乐艺术审美等，教师也应结合实际的教学情况拟定相应的教学改革方案，以此使学生在课堂学习中可以根据拓展性教学引导，认识广泛的音乐艺术形式。

参考文献：

[1] 晏群群. 小学音乐课堂教学改革措施分析[J]. 爱情婚姻家庭：教育观察， 2021（5）：1.

[2] 陈淳. 新时代背景下小学音乐学科课堂教学改革初探[J]. 新课程导学， 2020（S02）：2.