“大思政”视域下高职院校劳动教育的重要意义

摘要：劳动教育作为“五育”的重要组成部分，在“大思政”格局下探索和推进高职院校劳动教育的有效途径是高等职业教育院校实现培养高技术、高技能人才的培养目标的重要环节，是实现“立德树人”根本任务的现实需要，是完善高职教育育人体系的重点内容，是促进“00后”高职生成长成才的基本路径，作用突出，意義重大。

关键词：大思政;劳动教育;高职院校

2022年4月20日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议表决通过的新修订的《中华人民共和国职业教育法》于2022年5月1日起正式实施，这是该部法律自1996年颁布至今26年间的第一次修订。新颁布的职业教育法在第四条明确指出“实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”[1]，较1996年职业教育法增加了“培育劳模精神、劳动精神、工匠精神”等词条，进一步凸显了新时代职业院校劳动教育的重要性，也必然会进一步深化职业院校劳动教育改革。

劳动教育具有综合育人的功能，高职劳动教育的实施应该在“大思政”的视域下进行，二者是相互融合渗透的，是同向同行的，不能忽略和割裂劳动教育和思政育人之间的交融关系，在“大思政”的视域下进行劳动教育具有重要意义。

1.“大思政”视域下的劳动教育是高职院校落实立德树人根本任务的现实需要

习近平主席在2018年全国教育大会上发表重要讲话，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。”[2]“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[3]“立德树人”是职业教育的根本目的，旨在实现学生的全面、长远发展，要实现这个目标必须将思想政治教育融入到教书育人的各环节、全方位和全过程。

2019年3月，习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上强调，要扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合。客观上，劳动教育包含于思想政治教育，高职院校面向社会培养高技能型人才，在劳动教育环节引导学生树立正确的劳动价值观，自觉践行社会主义核心价值观，真正增强学生社会责任感。

“立德树人”即先“有德”后“成人”，高职院校开展劳动教育，必须牢牢把握住这个理念，将“德育”与“劳育”紧紧融合在一起，不能形成“两层皮”，因此，高职院校在应在深化劳动教育内涵、优化劳动教育体系的过程中必须深刻把握“大思政”格局，才能全面推动劳动教育工作有效开展。

2.“大思政”视域下的劳动教育是完善高职教育育人体系的重点内容

2020年3月20日，中共中央国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[4]，《意见》指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”为构建德智体美劳全面培养的教育体系，加强新时代高等职业院校劳动教育提供了制度引领和政策指导。劳动具有综合育人作用，高等职业院校的思想政治教育工作的质量是反映素质教育成效的重要元素之一，并对大学生综合素质和实践行为产生直接影响，因此，全面、有效的实施劳动教育对完善和优化高等职业教育育人体系有着极大的促进作用。

3.“大思政”视域下的劳动教育是促进“00后”高职生成长成才的基本路径

2018年，首批“00后”进入高校，生长于21世纪的“00 后”伴随着中国的强大，生活条件的富裕，在一些青少年中出现了鄙视劳动、好逸恶劳、不愿劳动、不会劳动、将工作分为三六九等的现象，劳动甚至在一定程度上被忽视，劳动教育正被异化、淡化、弱化和边缘化，劳动的独特育人价值无法真正的、最大程度的发挥作用。当代青年在享受时代赋予的机遇和美好生活的同时，也面临着危机和挑战，如何在百年未有之大变局中坚定立场、秉承信念、练就本领，是当代青年需要面对和回答的考题。劳动教育课题培养学生劳动光荣和脚踏实地的优良品格，可以磨练学生的心志和毅力，在综合能力培养、人格品质塑造等方面也起到举足轻重的作用，如果高职院校不重视劳动教育，部采取有效措施推进劳动教育有效的实施，高职院校学生难以体会到劳动的价值，难以收获到劳动的喜悦，容易产生不劳而获的思想，难以实现身心的全面发展，更难以堪当大任。

新时代、新方位、新起点、新征程都赋予了劳动教育新的内涵和使命，在深入了解高职院校有效实施劳动教育的重要意义和作用的同时，我们也应该全面剖析高职院校实施劳动教育的短板、不足之处以及困境和制约因素，在“大思政”格局的基础上，积极探索高职院下有效实施劳动教育的途径和方法，实现“为党育人  为国育才”的办学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中华人民共和国职业教育法（2022年修订）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620064.html

[2]中华人民共和国教育部.习近平：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）.hppt：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[3]中华人民共和国教育部.习近平：坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）.hppt：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_348145.html.

[4]中华人民共和国中央人民政府. 中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2018-09-10）http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.html.

项目基金：2022年沈阳高校大学生思想政治教育研究课题“‘大思政’视域下高职院校劳动教育实践路径研究”（编号：SDSZ-2022-128）

作者简介：丛圆圆（1988-），辽宁大连人，硕士，讲师，辽宁生态工程职业学院。