注重分层，因势利导

俞珍芳

摘 要：立德乃育人之根本，基于立德树人理念下而衍生出的新时期素质教育思想在近些年来被充分贯彻落实于各大校园，意在保证学生拥有优异学习成绩的同时，也能够得到思想、道德与优秀品质的同步发展。小学生的年龄阶段可塑性强，正需要得到来自教师的正向引导，对此就应当充分发挥出道德与法治这门课程的教育优势，通过分层教学法的辅助，探寻道德与法治的内涵。本文就针对小学道德与法治分层教学展开思考研究。

关键词：分层教学;小学;道德与法治

分层教学是近些年来被广泛应用于各学科教学的优秀教学手法，遵从因材施教的原则，将学生按照能力、习惯性格等进行分层，并为不同层级学生布置相应的学习任务，使学生们能够得到均衡发展。分层教学法也是道德与法治这门学科的必要教学手段，作为学生的引导者，道德与法治教师应结合学生实际情况，营造不同层级的教学环境、创立不同层级的教学目标、满足学生学习需求，落实学生全方位发展的目标。

一、道德与法治分层教学的重要性

（一）满足学生需求

在以往传统的教学课堂上，教师们通常会利用大量灌输理论知识的方式展开教学，以求能够使学生获得优异的学习成绩，但这样的教学方式往往忽略了学生的课堂主体地位，导致学生的个体差异没有得到教师的充分认知。而分层教学法就是结合不同学生的不同接受程度来给予其更有针对性的教学，以便能够满足不同学生在各个学习阶段的需求。除此之外，分层教学是接管了“低起点，多层次”的教学模式，结合多样化的道德与法治活动，满足学生发展需求[1]。

（二）激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，不论是何学科的学习，只要拥有充足的学习兴趣，就能够达到事半功倍的效果。同时，作为学生成长与未来发展的重要阶段，小学教育最主要的目标之一就是激发其学习兴趣，进而养成良好的自主學习习惯。在道德与法治的课堂上，教师采用分层教学的方式，结合学生实际学习情况来制定相应的学习规则，充分考虑到了学生的知识水平，将学生分成不同的小组，设定相应的学习目标，每一个带有针对性的目标都能够促进学生进步。在这个过程当中，学生也会感受到获取知识的快乐与成就感，久而久之就会消除掉对道德与法治的抵触心理，激发学生学习热情。

二、小学道德与法治分层教学研究

（一）实现学生分层

学生分层是分层教学法中的重要组成部分，将学生进行科学合理的分层，能够使接下来的教学活动更加顺利进行。对于学生的分层不仅要参考学生的学习成绩，也要了解学生的性格、喜好、智力潜能以及学习习惯。与此同时，小学生的年龄阶段还处于发育期，所以对其分层不应固定，要逐渐结合学生的成长情况来调整学生层级与学习目标，将学生合理定位，有助于将其置身于他们最有利的环境中。道德与法治这门学科意在提高学生对基础法律知识认知，同时得到道德、思维能力的发展，对此，教师可以在教学的过程当中制定分层教学目标，并结合不同层级学生的实际情况，将教学目标设定在不同的层次上，锻炼学生的发现问题与解决问题的能力，并提高其创新意识和敢于质疑的学习态度，充分利用道德与法治这门学科的教育优势，使每个层级的学生都能得到全方位发展[2]。

（二）教学内容分层

对于道德与法治概念知识，教师需要了解学生的阻碍，并辅助学生突破阻碍。比如通过问题情境的创设激发学生思维意识，在引领学生解决问题的过程中，教师要利用多层次的练习来满足不同层级学生的学习需求，深化道德与法治的教育思想。教师也可以利用更加多元化的教学方式，加深学生对原有问题的深度理解，以达到巩固旧知识，获取新知识的目标，培养学生的灵活思维能力。

（三）教学评价分层

评价是各科学中的重要组成部分，在进行小学道德与法治分层教学的过程中，对学生的评价应遵从以生为本的原则，首先对学生的学习表现、家庭作业完成情况以及学习前的准备进行多方位评估，并不吝啬给予学生表扬和赞赏，满足学生成就感，同时结合学生的考试成绩来进行全面评估，使学生了解自身当前的学习情况，也能够为教师布置今后的学习任务提供参考。除此之外，也需要对学习能力较弱、成绩提不上去的学生与对成绩突飞猛进且拥有充足学习积极性的学生都给予相应的客观评价，并引导学生们互相学习对方的优点，帮助同学纠正不足之处，这样有利于创造更加融洽、优质的学习环境[3]。

结论：

若想充分发挥出分层教学法在学道德与法治教学中的优势，就需要教师能够提前对教学的中心思想以及教学规则进行更加深度的研究，并了解学生的实际情况，以激发学生学习兴趣与学习积极性为目标，给予不同层级学生相应的学习任务，培养学生可持续性发展的能力。与此同时，不断学习与创新，使道德与法治教学内容更加生动形象，促使学生能够长期的积极参与教育活动，实现自身品质的提高，落实素质教育思想。

参考文献：

[1]徐红霖.小学道德与法治的高效教学策略研究[J].小学生（下旬刊），2021（08）：7.

[2]张春娟.浅谈如何提高小学道德与法治教学的有效性[J].天津教育，2021（21）：36-37.

[3]李万鹏.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].名师在线，2020（16）：37-38.