高中数学采用班内分层教学初探

覃胜华

摘 要：随着新课标的不断推进，高中数学班内分层教学逐渐走进了人们的视野，引起相关人士的重视与关注。毋庸置疑，班内分层教学，能够让绝大多数不同层次的学生成绩在原基础上得到提升。学生的个体差异应该得到高中数学教学者的重视，课堂教学和课后作业都应该做到因材施教，量体裁衣。分层教学之后，学生的学习态度能够端正，并且他们能够体会到自己独有的成就感，自信心得以增强的同时，自我科学素养也得以体现。

关键词：高中数学;班内分层教学;初探

引言：

高中阶段的数学题目具有一定的难度，教师应该打破传统的教学方式，其一味地对学生进行灌输式教学，并不能取得最佳的教学效果。教师根据学生特点进行分层教学，在此过程中学生能够不断体会出学习数学的乐趣，进而体会到解题成功所带来的成就感。另外，分层教学之后更有助于学生接近数学问题的深层结构，容易举一反三，准确把握其中蕴含的规律，真正提升自己的数学水平。

一、学生层次化

将学生分层的依据应该首先建立在学生自愿的基础之上，并且学生的能力以及类别应该被教师考虑在内。教师在教学过程中不难发现学生的能力、态度、基础等方面都会存在着较大的差异，于是可以将班级学生大体按照比例分为三类。A类是班级上成绩比较优异并且成绩靠前的学生，这类学生在学习的过程当中几乎能够独立完成课后作业，基础牢固，能够迅速掌握知识点以及课堂内容。B类学生是成绩在班上排名比较中间的学生，这部分学生在遇到困难的时候通常会向A类学生请教，并且他们一般可以独立完成课堂练习，正确率中间偏上，遇到难题的时候教师点拨之后也能够对其加以解决。C类学生是成绩靠后并且学习常常会遇到困难的学生，但是他们通常可以独立完成简单习题。A类和B类学生可以主动帮助C类学生解决难题，三者之间可以建立学习伙伴关系。毋庸置疑，班级是班内分类教学的主体，对学生分级的类别和层级会直接影响分层教学的效。于是，高中教师在分层教学的时候，要坚持一系列原则，不能超越界限，严格按照相关标准进行分层。

首先，要让学生对分层教学的过程以及方案有充分的认识，学生明白此项教学方案的价值和重要性，以便教师和学生之间对分层教学要有统一的见解和认识。其次，教师需要引导班级学生合理正确对自己进行评价，学生根据自己的认识和能力选择适合自己的类别层次。最后，如果有部分学生高估或者低估自己，没有选择合理的层次，教师可以对其做出适当的调整，但是这项操作必须征得学生同意，以免对学生的学习造成极大的负面影响。上述环节结束之后，教师需要对全班学生宣布分层的结果，由于是学生自己选择的层次，于是自尊心不会受到太大的影响。一段时间的学习之后，如果学生成绩有明显的提升，学生所处的层级也可以向上一层级调整。A类学生数量会逐渐增加，同时C类学生数量会逐渐减少甚至为零。

二、教师在各个教学环节上需要进行“分层级教学”

（一）教学目标层次化

高中数学教师要同时兼顾A、B、C类学生的发展状况，同时需要根据学生能力确定教材内容的讲解方式，合理科学设计教学方案和目标。教学目标可以具体分为以下几类：

a：了解知识点并对其加强记忆

b：明白知识点的具体内容

c：能够将知識点进行简单运用

d：将知识点运用于多个方面

e：能够运用到复杂的情景中

教师对A类学生需要有较高的要求，需要他们同时满足上述五个方面的内容，B类学生需要满足前四个要求，C类学生达到前三个方面即可。

（二）课前预习层次化

由于三类学生之间的能力水平之间存在着较大的差异，教师在给学生布置课前预习的时候可以给三类学生分别布置不同的任务。比如A类的学生需要对课本知识点进行准确掌握，对课本上出现的定理、公式等能够依靠自己的能力进行推导，并且对其能够大致记忆，有自己独立的思考过程。B类学生的要求没有A类严格，教师可以要求他们大致了解所预习的内容，能够参照课本例题进行相关知识的推导，完成课后习题，遇到困难的时候可以向周围的伙伴进行求助，网络资源也能够帮助他们解决问题。C类学生的话要求相对前面两类比较简单，能够理解预习的内容，尝试着解决课本课后的习题即可。

（三）课堂教学层次化

课堂教师在“教”的过程中，也有注重学生“学”的效果，其是教师和学生两者共同交流的过程。在具体讲课的时候，教师可以以B类学生为参照物，同时不能够对A和C两类学生不管不顾。一些难度比较大的问题，可以课后对A类学生进行讲解，三类学生教师要同时兼顾，尽量不冷落任何学生。课堂上授课的时候，始终要秉持由简单到复杂，逐渐增加难度，循序渐进，旧知识到新过程过渡的过程中要层次分明。高中数学课堂教学责任重、压力大，难度高，教师可以巧妙运用信息技术这一工具，会使教学任务变轻松一点，有助于开创新的教育课堂。

三、结束语

分层教学在高中数学教学过程中所发挥的作用不言而喻，教师要根据学生特点对学生进行科学合理的分层，积极改进自己的教学方式，让学生学有所获，体验到学习的乐趣。

参考文献：

[1]林清波新课程下高中数学分层教学的有关思考[J] .成功（教育），2013，（01）：226.

[2]鲍建仁，班运利，王培娇.高中数学分层教学研究[J].科技信息，2014，（01）：222.264.