小学美术教学中民间美术的渗透研究

徐俊男 李勇威 莫明胜

摘要：小学生正处于成长期，想象力丰富。小学美术课可以有效地提高学生的创新思维，培养学生的实践技能，促进学生的全面发展。民间艺术资源在小学美术教育中的应用，不仅为其发展创造了新的活力，而且有效地提高了小学美术教育的水平。

关键词：小学美术;民间工艺美术

1.将民间艺术资源引入小学美术教育的重要性

1.1营造良好的学习氛围

众所周知，他们的表现形式和艺术素材的选择都非常丰富和广泛，能够迅速吸引学生的注意力，充分满足学生的好奇心。将民间艺术资源引入小学美术教育，可以真正“活跃”课堂气氛，使学生无意识、合作、热烈讨论，进而潜移默化地培养学生的艺术情感，提高小学美术教育的效率。

1.2民俗文化遗产

小学美术教育不仅要培养学生的审美能力和艺术创造力，还要培养学生的民族情感和民族精神。引进民间艺术资源，不仅可以继承一部分优秀的传统文化，保护优秀的民族文化，还可以通过传承民族文化，极大地促进小学生的身心健康，培养健康的人格，树立良好的思想，培养人们的自豪感。

1.3促进学生的创新思维

众所周知，中国的民间艺术很大程度上是通过言行（如实际服务、口碑等）传承的。这也意味着将民间艺术资源引入小学艺术教育，可以充分挖掘民间艺术作品丰富的想象空间，可以充分激发学生的想象力和创造力，调动学生的创新思维，这也是要求，在素质教育的背景下促进学生的全面发展。

1.4提高学生的审美能力

众所周知，民间艺术资源是大众对艺术审美的感知。它们不仅有更丰富的表现形式，而且有更直观的艺术形象。它们对小学生来说很容易理解。更重要的是，它还具有丰富的传统文化内涵，可以极大地培养学生的审美观。基于民间艺术资源的这些特点，可以帮助学生更好地感知艺术，给学生以强烈的共鸣，真正体验民间艺术的无限魅力，有效提高学生的审美能力和民族艺术自豪感。

2.将民间艺术资源引入小学艺术教育的应用策略

随着经济社会的不断发展和素质教育的全面推进，促进学生的全面发展越来越受到重视。众所周知，中国的民间艺术源远流长，丰富多彩。经过多次洗礼，民间艺术资源逐渐发展成为一种富有教育功能的资源。在小学美术教育中引入民间美术资源，不仅可以传承传统文化，而且可以提高学生的综合技能，具有十分重要的意义。因此，积极探索将民间艺术资源引入小学艺术教育的有效策略是非常重要的。

2.1培养学生欣赏民间艺术资源的能力

将民间艺术资源引入小学艺术教育，对提高学生的艺术水平和艺术思维有着十分重要的作用。为了更好地介绍民间艺术资源，大多数小学美术教师都非常重视提高学生欣赏民间艺术资源的能力。你好吗？广大小学美术教师要加强领导，让学生自觉欣赏民间美术作品，尽量精心挑选一些更精致、更具艺术性的民间美术作品，并详细讲解（如创作背景、文化环境等），让学生从民间艺术家的角度全面、深刻地感受故事，从而提高学生的艺术思维和欣赏能力。如果我们看现实，我们也会发现，在小学美术教材中呈现民间美术资源时，我们只使用平面的方法（如图像、文本解释等）在这种背景下，需要注意的是，学生无法更好地欣赏民间艺术，更不用说有效地培养学生欣赏民间艺术资源的能力。因此，创新的教学方法尤为重要。利用苏绍五年级的第一卷变脸，教师可以及时利用多媒体技术向学生展示中国川剧变脸特技表演（例如，让学生欣赏中国戏剧，川剧大师彭登怀的“变脸”特技），让学生感受折纸“变脸”，了解中国戏曲、川剧变脸的瑰宝，体验这种民间艺术形式，增加学生的民族自豪感和艺术鉴赏能力。

2.2利用多元化民间美术资源

要想将民间美术资源更好地引入小学美术教学中，那么紧密结合不同区域优秀民间美术资源，有效突出它的本土化、区域化、差异化就非常必要。作为小学美术教师，可以适时组织学生深入不同地区民间美术资源博物馆，让学生认真欣赏，或者带领学生走出课堂，走进课外实践，参加集体课外活动，一起去参观当地美术馆，一起实地走访、欣赏其他区域，让学生亲身体会艺术感染力，这可是书本知识与教师讲解没有办法相比较的。或者将当地的民间美术作品、民间艺人请进课堂进行表演，给学生营造身临其境的感觉。如我们所熟知的陕西剪纸、民间灯笼画等，都可以用来欣赏、动手操作，这样既有利于满足学生好奇心、求知欲，拓寬学生视野，又有利于提高学生艺术创作能力、动手能力、创新能力，发挥出民间美术资源的作用。

2.3提高学生民间美术实践能力

在新课改背景下，对小学美术教学的要求越来越高，仅是给学生教授一些相关美术知识已经远远不够了，还应注重学生实践能力的培养。因此，将民间美术资源引入小学美术教学，积极鼓励学生，让学生大胆尝试民间艺术创作，提高学生的民间美术实践能力就非常必要。作为小学美术教师，可以根据学生实际情况，适时组织学生开展一些民间美术创作比赛，潜移默化地培养学生的良性竞争意识、实践动手能力，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，公开展览一些优秀的作品，让学生真正体验到成就感，使学生今后更加踊跃地参与此类活动。以苏少版美术五年级上册《雕萝卜》内容为例，教师可以引入一些民间雕塑的美术资源（如民间泥人制作），鼓励学生充分发挥想象力、创造力，让学生运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，需要注意的是，在此过程中，教师切忌把更多关注点放在学生雕刻的生动形象上，而应更注重鼓励学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，力求每位学生都踊跃参与到这个创作过程，从而以有效培养学生的动手实践能力、民间美术资源相关知识灵活运用能力，使学生深入感受到雕刻艺术的独特魅力。

结束语

综上所述，小学阶段是教育的关键期，小学美术教学直接关乎学生审美情感的培养。因此，小学美术教学中应用民间美术资源有利于丰富小学美术教学内容，通过包容性的美术作品激发学生的美术学习兴趣和创造力。教师需要结合小学美术教学内容，保证民间美术资源应用的科学性、合理性。

参考文献：

[1]陈伟.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019（04）.

[2]刘红秋.民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].中华少年，2016（13）.

[3]陈丽洁.简析民间美术资源引入小学美术教学的应用[J].课程教育研究，2016（19）.