思维导图在初中生物学概念教学中的应用分析

赵远凤

摘要：对于初中生物知识来说，其大多数是理论知识，另外教师的教学方式比较单一，仅仅靠课堂上“粉笔+黑板”的模式来讲解这些知识内容，不仅加大了学生的学习困难程度，同时还降低了学生的学习乐趣。随着新课程改革的提出，初中生物教师应该转变教学想法，根据课程改革要求和方针，探索新的教学方式，提升课堂教学的乐趣，提高学生的学习热情。在初中生物概念教学中，思维导图的构建和使用，不仅将生物知识变的简单、具体，同时还降低了学生的学习压力和难度，有助于学生更好的理解和学习生物知识，进一步实现初中生物课堂教学成果的提升。

关键词：思维导图;初中生物学;概念教学;应用分析

一、引言

初中生物知识理论知识偏多，学生需要掌握的知识点比较繁琐，因此对初中生来说，生物知识是一门难度较高的学科，特别是生物学概念知识，但是生物学概念知识是生物学知识的主要内容，也是学生必须学习的学科。以前的生物教学，生物教师由于教学观念落后、教学方式单一，学生在学习生物知识时感受不到快乐并且学习压力较大，导致学生不喜欢学习生物知识，学习效果也无法得到提升。思维导图属于一种新型的教学模式，在初中生物概念教学中充分的利用思维导图教学方式，不仅能够激发学生的学习热情，还可以降低学生生物知识学习压力。因此，初中生物教师应该在生物学概念教学中采用思维导图教学模式，但是应该结合学生的学习需求，有效的展现思维导图的教学优势，帮助学生更好的学习生物学知识，为未来的学习和发展打下一定的基础。

二、有助于学生充分分析生物概念

学好生物学知识十分重要，因为其是高中生物学科的基础，但是由于初中学生定性不足，思考能力有限，在加上学生在小学阶段没有接触过生物学知识，导致学生在学生生物学概念知识时难度较大。因此，在初中生物教学过程中，生物教师应充分掌握思维导图的利用方式和利用效果，在教学过程中充分展现思维导图的教学优势，结合生物课本知识，引导学生掌握课本知识内容的中心点和关键词，直观、具体的展现生物学知识，降低学生的学习困难程度，帮助学生更好的学习生物学知识、掌握生物学内容，从而有效的提升课堂教学质量。

比如在学习《人体内物质的运输》时，教师乐意利用思维导图将关键词标出，如血液的成分和功能、心脏、血循环等等，让学生结合关键词进行学习。同时结合关键词建立思维导图，直观的展现人体内物质运输的载体，增加学生生物学知识印象，帮助学生更好的学习此内容，提高学生的学习效率。

三、有助于学生课后进行有效复习

在实际的初中生物教学过程中，初中教师除了在教学过程中采用思维导图，同时还应该利用思维导图进行课后复习，加深学生的概念印象，有助于学生构建完整的概念知识框架，提高概念知识的应用效果，另外教师在进行概念教学时，可以带领学生采用思维导图完成新旧知识的整合和优化。教师也可以在讲解完一单元后，指导学生利用思维导图的学习方式，根据生物学知识之间的关联，将知识点进行整合和优化，完成生物学知识的衔接工作，从而帮助学生更好的学习和掌握生物学知识。

比如在讲完《生物圈中的其他生物》时，教师可以带领学生使用思维导图对此单元的知识点进行优化、融合，探索出知识点与知识点之间的关系，从而构建此单元完整的思维导图，有助于学生理清生物知识点之间的关联，展现知识点之间的区别，对有关的生物概念知识进行补充和完善，有助于学生构建清晰、完整的知识框架。

四、有助于学生解答生物学练习题

初中生物学知识比较抽象，初中生接触生物学科时间较短，很难掌握生物学知识的学习规律，因此学生在学习生物学知识时比较困难。但是随着学生对生物知识掌握程度的提升，学生可以探索出知识学习的规律，掌握生物学知识的学习方式，实现知识内容的举一反三，从而提升学生的学习质量，提升教师的教学成果。特别是解答生物学练习题时，学生可以通过新旧知识的融合成功完成解答，总结出正确的答案。基于翅中情况，教师可以在解答生物练习题时，可以充分的利用思维导图，帮助学生理清解题思想、知识框架，掌握解题方式。另外学生自行解答练习题时，可以利用思维导图构建完整的解题脉络和知识架构，从而探索出解题路径和突破口，成功解答出练习题的基础上加快解题速度。

五、结束语

总而言之，初中生物学概念知识是初中生生物学科学习的基础内容和重要知识，是学生必须掌握的学科内容，但是由于生物学概念知识理论性强、知识繁琐复杂，学生在学习时感到吃力，学习兴趣无法被激活，甚至不愿学习生物学知识。随着课程改革政策的落实，出红生物教师如果一味使用以往传统的教学方式，不仅无法提升教学效率，还降低了学生的学习激情，严重阻碍了学生未来的学习和发展。然而初中生物学概念教学采用思维导图教学方式，不仅弥补了以往教学方式的不足，同时还在一定程度上提升教学质量，激发学生的学习热情。基于此种情况，初中生物教师在開展概念教学时，应该充分展现思维导图教学意义，实现教学方式的多元化发展，引导学生学习生物学知识，帮助学生更好的学习、掌握生物学知识，进一步实现课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]吕丽清. 巧妙提炼教材 激活思维能力——思维导图在初中生物学教学中的运用[J]. 名师在线， 2021（17）：2.

[2]郝琦蕾， 徐圣洁. 中学生物学教学中应用思维导图培养学生科学思维的探究[J]. 教学研究， 2021.

[3]周柳华. 浅谈思维导图运用于初中生物课堂教学的实践研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 014（011）：12.