试论高中英语教学中学生用英语讲好中国故事的能力培养策略探究

白浩

摘要：伴随着世界格局的变化，中国已经逐渐的走向世界的舞台。近年来中国的国际地位不断的提高，不管得益于祖国的日渐强大，还得益于中国传统文化的输出。其中英语是世界上通用的语言，高中英语教学中不光注重学生口头能力的培养，还在逐渐的培养学生用英语讲好中国故事。将两者进行有效的结合，逐渐的将中国故事上的优势向学生进行展示，让学生成为中华文化的传播者。可以从学生的英语能力等方面着手，慢慢的让学生在生活中进行中华文化的输出。

关键词：高中英语;中国故事;培养策略

引言：

21世纪是一个网络化的时代，人类的知识在猛烈的剧增中，为了让学生更好的适应社会的发展。英语老师在向学生传授知识的同时，不光要重点的培养学生的英语专业能力，还需要让学生运用英语讲述中国传统故事。这种双管齐下的教学形式，不光可以提升学生的英语口语能力，还可以有效的向学生进行中华文化的灌输。如何高效的培养学生的能力，就需要在了解学生的基础上开展教学。

一、提升口语表达能力。构建讲好中国故事的环境

想要让高中的学生熟练的应用英语进行中国故事的表达，就需要提升学生的口语表达能力。语言一直都是人类沟通交流中重要的工具。善用英语进行中国故事的表达不光可以增加高中学生的英语沟通能力，还可以帮助学生更好的理解国内外文化，为两种文化的沟通架起一座桥梁。因此，就需要学生在学习的过程中，熟练的掌握英语表达的技巧、规律以及表达方式。可以通过互联网的形式，搜寻海外华侨或者外国人进行英语表达的相关视频。提供给学生进行参考和学习，有效的提升学生的口语表达能力。在教学中老师可以通过四人小组的形式，让学生进行英语口语的训练。第一步，先让学生进行教材内容上的练习，巩固学生的基础。第二步，找寻符合当下学生基础的语段，让学生在小组中进行训练，几名同学可以分工进行训练。第三步，就是老师针对学生训练的结果进行有效的点评，并提出相应的改进意见。通过以上的训练学生的英语口语能力会有一个质的飞跃。接下就，英语老师可以找寻简答的蕴含中国传统文化的故事，让学生通过英语的形式进行练习。在练习的过程中，老师可以先让学生通过自己的理解进行表达。紧接着老师在根据学生的学情进行适当的指导，逐渐的让学生运用英语进行简单的中国传统文化故事表达。这种教学形式可以达到双管齐下的教学效果，不光可以提升学生的口语表达，还可以让学生学习到更多的中国传统文化。并通过自己的形式进行传统文化的传播。

比如：在教學《Teeage  life》中，在单元的教学中，老师需要让学生清楚的了解不同俱乐部的活动特点和基本内容。以本次单元教学中的重点单词和语言进行重点的训练。首先，让学生将单词和语法进行结合，进行简单的口语锻炼。其次，就需要学生在小组中针对本单元中任何的一部分内容进行口语训练。再次，就是老师可以选取适合学生当前水平和认知的中国故事，让学生通过英语的形式进行表达。如：掩耳盗铃、画龙点睛、刻舟求剑、自相矛盾、塞翁失马。利用简短的中国故事锻炼学生的口语能力。并且，这种蕴含中国传统文化和道理的小故事还可以很好的针对学生进行文化和思想上的熏陶。当学生的能力有所提升之后，老师就可以选取复杂具备一定难度的中国故事，让学生进行训练。学生在训练的过程中，老师需要在旁进行有效的指导。可以及时的帮助学生解决问题，还可以帮助老师及时的了解学生的学情[1]。

二、与科技进行相结和，进行中国故事的讲述

伴随着社会的发展，网络化的产物已经逐渐的进入到高中的英语课堂教学中。有效的改变了教学的模式。学生的学习形式也不再局限于传统的1对N的形式。老师可以很好的利用多媒体的形式进行教学，还可以通过微课的形式给学生讲解教学的重难点知识。还可以正确的引导学生通过各种AAP进行辅助学习。真正的将网络下的产物最大化。这种新型的教学形式，可以有效的提升学生的英语学习效率，还可以充分的调动学生的学习兴趣。并且在此基础上逐步的扩宽学生的英语知识面。在教学中老师可以利用多媒体的技术，给学生讲解中国的传统故事，通过视频以及图片的形式，将故事进行详细的介绍。给学生一种身临其境的感觉。老师在正确的引导学生用自己所学的英语知识进行中国故事的阐述。为了有效的提升学生表达中国故事的效果。老师可以开办“用英语阐述中国故事”的竞赛活动，在活动开始的之前，老师就需要制定相应的活动计划以及活动奖惩标准。高中的学生具备很强的竞争心理。在这种活动的趋势下，会尽自己最大的潜能，运用英语的形式将中国故事很好的阐述出来。当活动结束之后，针对表现好的学生老师不光要给予一定的奖励还需要通过激励的语气，刺激学生在接在励。针对表现不好的学生，老师也需要通过鼓励的语气，让学生不要放弃，通过坚持不懈的努力最终一定会取得不错的效果[2]。

结束语：

综上所述，让高中的学生应用英语进行中国故事的表达，老师需要充分的利用这个学科的优势。不光要达到传承中华文化的目的，还要培养学生的爱国主义精神，以及提升学生的英语口语表达能力。让学生成为全能的人才，为今后步入社会铺平道路。本文主要通过提升口语表达能力。构建讲好中国故事的环境、与科技进行相结和，进行中国故事的讲述两方面，希望可以有效的提升学生运用英语进行中国故事表达的能力。

参考文献：

[1]马纪阳，马琳琳.用“中国元素”讲好中国故事——以人教版高中英语教材为例[J].英语教师，2020，20（14）：157-161.

[2]张光明.开展英语学习活动  用英语讲好中国故事[J].江苏教育，2018（91）：10-13.

课题项目：本文系宁夏第六届基础教育教学课题《高中学生用英语“讲好中国故事”的能力培养策略研究》（课题编号：JXKT-LS-06-028）的研究成果