基于教学评一体化的高中英语阅读教学探究

谢小琴

摘要：从以往高中英语阅读教学中的情况来看，在阅读教学中还是存在诸多问题，最为明显的就是教学活动和评价活动相互独立，没有形成完整的教学体系。而且，在教学活动中，教师占据了主导，学生在学习的时候比较被动，形成了教与学不对等的情况，导致英语阅读教学无法顺利开展，效果不尽人意。在新时期背景下，教师在英语阅读教学活动引入了教学评一体化体系，强调学生的主体地位，并将教学评价渗透到教学的各个环节中，使三者相辅相成，相互渗透，无论是对教师的教，还是学生的学，都起到了积极的推动作用，也提升了英语阅读教学效率。

关键词：高中英语;教学评一体化;阅读教学;研读语篇

一、研读语篇，体会文本深层含义

对于一篇英语文章，学生需要通过阅读几遍才能够理解其中的内容。而且，由于英语文章的表达方式和中文的表述方式存在一定的差别，也需要学生在进行阅读的时候更加慎重，这也加大了学生进行阅读的难度。对此，为了能够将教学评一体化落到实处，教师可以引导学生先略读一遍文章，对文章有一定的理解，在此基础上再重复细致阅读一次，体会文本中的深层含义，理清文本脉络。教师则通过评价的形式对学生的阅读进行引导，让他们明白自己在学习中存在的不足，这样能够使他们根据自己的短处有针对性的进行学习，促进学生协调发展。

例如，以《masterpieces》为例，教师要引导学生科学研读语篇内容，让他们深入体会文本的深层含义。在阅读教学中，教师对学生说：“世界上有很多伟大的艺术家留下了具有高度价值的艺术品，我们今天要学习的就是相关的内容。大家在阅读的时候可以先快速的浏览一遍文章，抓住其中的主题，之后在此基础之上细致进行分析，从而掌握其中的含义。”学生在教师的引导下自主探究。他们快速浏览文章，并将文章中遇到的生词标注出来。完成阅读后，他们重点分析生词出现的地方。通过结合前后语境，猜测生词的含义。教师针对学生的阅读过程合理评价，使他们明白自己出现错误的地方，之后再继续深入研究。在教师引领下阅读，学生基本掌握了文本的全部内容，也体会到了其中蕴含的深层含义。这样，通过在课程中引导学生科学研究语言，不仅使学生自主体会到了文本的深层含义，而且还增强了他们的阅读能力。

二、分析学情，制定明确教学目标

为了将教学评一体化落实到阅读教学中，在当前的英语课程中，教师需要给学生更多自主探究的机会。不过，由于学生在以往的学习中习惯了依靠教师获取知识，导致他们独立探究的时候出现了找不到重点的情况。对此，教师可以发挥评价的作用，利用评价获取学生的学习情况，基于此制定明确的教学目标，给学生的学习正确的导向。这样可以让学生在学习的时候更有方向性，他們能够明确把握住学习中的重点，使学习变得更有效率，也能够增强学生的自主探究能力。

例如，以《a musical genius》为例，教师要以评价的形式了解学情，基于此制定明确的教学目标。在课程中，教师对学生说：“贝多芬是我们非常熟悉的音乐家，接下来我们就通过阅读了解一下他的事迹吧。”教师讲完后，学生自主分析文章中的内容。教师以这部分的文章为基础设计了表格，让学生进行填写表格。通过学生的表格填写情况，教师适当进行评价，借此了解到了学生的学习情况。教师发现大部分学生词汇掌握情况非常好，但是在语法知识运用时却出现了问题。对此，教师给学生制定了熟练应用本部分语法知识的目标，并且告知学生。给学生的学习带来引导，他们在阅读文章时注重结合语法知识进行解读，成功完成了阅读任务。

三、加强互动，落实教学评一体化

虽然在当前的高中英语阅读教学中以学生的自主学习为主。但是根据具体的情况，学生在学习的时候还是需要教师适当引导。而且，教学活动本来就是需要教师和学生共同参与的双边活动。因此，为了能够落实教学评一体化，教师要加强与学生的互动。可以在具体的教学中设计问题，让学生从阅读中获取答案。在学生找出答案之后，根据学生的结果进行评价。不仅能够将教学评一体化落实到阅读教学中，还能够对学生的阅读能力发展起针对性的指导作用，让越来越多的学生都积极参与到课程的学习中。

例如，以《roots and shoots》为例，教师要主动学生进行互动，将教学评一体化落到实处。在课程中，待学生快速阅读完，对文本中的内容有了初步了解之后。教师给他们提出问题：We are currently facing serious environmental problems. Do you know what they are？学生在课程中进行分析，深入阅读文章中的内容。一段时间后，学生找到了overpopulation，Deforestation等答案。教师针对学生的发现进行互动式的评价，用温和的语言评价了他们的学习结果，而且还对他们的学习方法进行指导，让学生的个人能力得到了快速发展。

总结：

总之，在现代化的高中英语课程中，教师尝试将教学品一体化落实到阅读教学中，取得了显著的效果。学生的个人能力得到发展，教学活动应该变得越来越合理，大大提升了高中英语阅读教学效率。

参考文献：

[1]张岚.提升高中生英语阅读水平的图式构架语篇教学策略[J].安徽教育科研，2020（24）：8-9.

[2]周慧敏.教学评一体化视域下提高教学有效性探究——作为实践话语的“学情分析”[J].思想政治课研究，2020（02）：156-158.

本文系安溪县“十四五”规划（第一批）立项课题《基于教、学、评一体化的高中英语单元整体教学研究》研究成果。课题编号：AG1451-009。