搭建“晨读活动”平台，营造“书香校园氛围”

黄静

摘要：现如今，为了在高中阶段科学地开展晨读活动，教师要重视营造“书香校园氛围”，通过良好“书香校园氛围”的构建，进一步激发学生阅读兴趣，促使他们能够提高晨读认识与能力。通过实践研究，结合高中阶段学生学习实际，以高中全校性晨读为例，研究了晨读活动开展的途径。

关键词：晨读活动;书香校园;高中

引言

为了全面的营造“书香校园氛围”，需要针对性地加强学生晨读能力，晨读活动的全面开展，必然利于激发学生阅读兴趣，也能为书香校园的构建奠定基础。因此，通过具体分析，从多方面总结了高中全校性晨读的方法。

1晨读课和课堂教学有效融合

1.1应该明确晨读有阶段性

晨读随着教学的推进也在发生变化。上新课之前，主要是利用晨读对全文内容进行阅读，充分了解课文中的难点内容。第一，上新课以后就需要用最晨读将背诵完成，同时积累相关的字词。第二，完成单元学习以后还要总结单元学习中有哪些是不懂的，以此不断强化巩固学习过的知识内容。第三，期末复习时晨读内容不能只停留在课本当中，而是要对课外阅读加以延伸，做好各个单元的作文训练。

1.2不同阶段晨读方式也不同

第一，针对于新课的学习重点在于读，比如齐读，自由读等都是不错的方式，从而在读的过程中实现熟读成诵的目标。第二，在单元复习中既可以大声读，也可以用默读，读写结合的方式，从而更好地把握每个单元的知识点。第三，关于周测月考等考前的复习需要把读和练结合起来，利用各种小型训练让学生多动笔，把学习到的知识转化成笔下的文章。第四，教师应该让学生多积累字词，美文，还可以让学生课后做阅读整理，方便学习时随时翻阅。

2重视统筹安排与合理规划

语文教师要结合课堂教学的基本目标，做好全方位的统筹规划，制定出晨读课总规划，学年度和学期晨读的阶段性计划，促使晨读课能够形成完整化的课程体系，不仅能够确保各个阶段的学习侧重点，而且还能够确保各个阶段晨读课质量和目标的达成。晨读课的开展是系统性的工程，学校应该科学化，合理化的进行顶层设计，而班级也要有具体的管理考核策略。实施中要发挥出语言学科教师的智慧，也要发挥出语文教研组的集体智慧，唯有上下一心，全体语文教师分工协作和资源共享，才能真正促进校情与晨读课规划的有效实践。在研究中改变晨读不完善的地方，深入探索出最佳的解决方案，从而让晨读课质量得到提高。当然晨读课也是样本教研的重点课题，教师可以结合课程开设，校本教材的开发不断研究，以此形成学科的特色。

3创新全校性晨读方式

随着高中生年龄的增长，心智也在向着成熟化方向发展，不像小学生那样会用很大的声音朗读。晨读课开始阶段，学生可以大声读书，但是声音会逐渐开始减小，完成背诵任务后几乎就没有声音了。在晨读时间只利用固定化的朗读方式学生容易产生厌倦感，进而对晨读的效果产生不利影响。所以朗读的方式要注重多样化的交互使用，如此才能给学生以新鲜感，充分吸引学生的注意力，让晨读变得更加有动力。

3.1集体朗读

集体朗读这样的晨读氛围，可以让学生的朗读效率提高。阅读相同的内容，朗读能力比较弱的学生语调，节奏处理上会有差异性。但在集体朗读的带动与影响下，利用学习，模仿和重复，学生在字词，句子的朗读技巧上会增强，有利于理解作品中的内容和情感，同时有利于学生朗读水平的提高。

以岳飞的《满江红》为例，岳飞借气壮山河、光照日月，寄寓了收复失地，还我河山的坚定信念。全词内容声情激越，给人以荡气回肠的感觉。在气势雄浑的音乐背景烘托下，全班学生一起朗读，能够让语言文字形成强烈的视觉感，从而转化成听觉，营造出交响乐般美好的效果。

3.2分组赛读

在晨读开展的前一天，语文教师要将相关的篇目布置好，学生要先研究作品，充分了解作，时代背景和熟悉诗词内容。还要让不同的学生分行，分句轮流进行朗读，从而确定诗文中需要重点朗读的部分。另外，個人分头练习后要在组内展开朗读，由小组内部进地纠偏。

开始晨读课以后各个小组要上台展示朗读成果，为保证公平化，可以选择没有归入分组的学生做评委，并依据规定的标准打分，让全班学生都参与到点评过程中来。同时教师要评价朗读小组的表现，强化优点的部分，有针对性的讲授相关的朗读技巧。除此之外，小组划分要合理化，各组要确保有朗读能力强的学生作为带头人，从而带动其他学生的阅读学习，全面提高群体朗读能力。

3.3合作朗读

在语文教材中以及阅读素材的补充中，都有不同的感情方句和不同的形象。为让学生晨读兴趣被调动起来，应该把握文本的独特形象，依据晨读内容采用师生合作，生生合作的朗读方式。教师还可以安排学生担任领育，到文本的高潮部分和主旨部分再由全体学生共同完成朗读。最后可依据诗词的具体内容，由男，女学生分开进行朗读，像这样利用多样化的方式可以给人强烈的震撼。

比如，学生晨读《琵琶行》的过程中，教师根据白居易聆听琵琶曲情节的推动和情感变化给学生分配朗读内容。再如对柳永的《雨霖铃》、苏轼的《江城子·十年生死两茫茫》在学习时，教师可依据诗词内容的变化，由男女生分别朗读不同的内容，不同声间的配合能够营造出语音的层次感。

结束语：

总之，随着新时期高中教学改革深入开展，在高中阶段开展全校性晨读活动是必要的，通过具体分析，结合“晨读活动”平台的搭建，总结了提高学生阅读水平的对策。希望分析能全面提高“书香校园”建设水平，进一步为学生日后发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]张玉芳.用好活动载体建设书香校园[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（10）：13-15.

[2]冯朦，张帅，闫向龙.新媒体背景下书香校园的建设与实现路径研究[J].产业与科技论坛，2020，19（19）：234-235.

[3]张艳.文本细读在高中语文阅读教学中的实践探索[J].科技资讯，2020，18（08）：194-195.

[4]何郁.关键还是要读书——学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》的体会[J].语文建设，2018（04）：18-22.