初中道德与法治教学中多媒体技术的渗透

赵志国

摘要：近些年来多媒体技术迅猛发展，应用也愈发广泛，在教育领域多媒体技术应用也基本完善。借助多媒体开展教学，有助于丰富教学模式，使教学过程更直观、更便捷，也能够有效吸引学生的学习兴趣。基于此，本文剖析在初中教学阶段应用多媒体教学技术的重要意义，给出在初中阶段道德与法治教学中利用多媒体手段辅助教学的方法和策略，以期为全面提高初中道德与法治教学成果提供帮助。

关键词：道德与法治;多媒体技术;渗透

引言：

初中阶段的道德与法治是九年义务教育阶段的基本课程，有助于学生形成良好的道德观念和法治观念，但是这一学科的内容，通常是比较枯燥的，文字内容多，理论性强，对于初中生来讲，学习起来相对困难。通过多媒体教学，将乏味的文字内容有趣化、形象化，以便学生更直观的理解和接受，从而达到提升教学效果的目的。

一、应用多媒体教学技术的重要意义

（一）激发初中生学习兴趣

教师们在之前的教学过程中习惯性的采用老套的教学方式，课堂上老师常常占据主导，以完成教学任务为初衷，将教材内容生搬硬套传达给学生，学生也就只能被迫接受，对于正处在青春期的初中生来讲，很难对课堂内容产生兴趣，大部分生难免会产生厌课情绪。而采用多媒体教学形式，恰恰能够将课文内容以图像、音频、表格等形式展现出来，形式丰富，吸引眼球，充分激发学生的学习兴趣。

（二）增强教学互动性

应用多媒体开展教学，教师们在课前根据教学大纲和教学安排制作课件，在课堂上结合APP进行教学内容讲解，这样充分节省了板书时间，剩余更多的时间为教师与学生们进行相互探讨。当学生在课堂上对重点和难点内容理解困难时，教师可立即为学生答疑解惑，让学生真正做到学了就学会，有问题及时解决，给教师和学生的交流留有充分的时间，这样能够大大提高初中课堂的教学效率。

（三）弱化教学难度

初中阶段的课程比较于小学课程来说，在难度上有较大程度的增加，通过教师课堂上单一的讲授，学生很难接受，久而久之，会产生抵触、厌学等情绪。采用多媒体教学的形式，能够将难理解的知识点，由抽象变具体，由难化简，更易于学生理解和接受。

二、多媒体在道德与法治学科中的渗透

（一）模拟教学情境，培养学习兴趣

在道德与法治课的教学中，建议充分发挥多媒体技术的作用，模拟出不同的教学意境，潜移默化的影响学生的情感进而对本课产生学习兴趣。如，在准备讲解《中华一家亲》这一课内容时，优先选择多媒体的教学形式，播放《中华民族歌》让学生欣赏，通过轻松愉悦的方式开始本节课程，让学生通过歌曲了解我国的各个民族，让学生记住，我国是一个多民族国家，五十六个民族团结互助共同组成的欣欣向荣的大家庭。随后，播放抗日电影《回民支队》的片段，电影讲述了的是一支由回民自发组织的抗日义勇军队伍，同大部队共同抵御日本侵略，通过影视片段，激起学生的爱国热情，让学生们深刻体会到，每一个中国公民都应该无条件的维护民族团结，初中生作为祖国未来的希望，更应该紧密团结身边的各民族同学。

（二）促进小组合作学习，增强师生互动

在新课改的背景下，教育工作者要格外关注学生才是学习过程中主体，采用多媒体技术教学，积极促进学生成立学习小组，鼓励小组间合作、交流，使学声拥有自主感，增加学习的趣味性和生动性。在小组合作交流过程中，教师们也可以参与其中，与学生平等交谈，各自表达自己的观点和看法。例如，在学习《友谊的天空》这一章节内容时，教学目的是让初中生懂得友谊的重要性，在我们的成长过程中离不开友谊，但在交友时也有明辨是非，区分真正的友谊和虚假友情。教师分组教学，每一组都确保男生和女生占有相同的比例，因为男生和女生对待友谊的看法是不同的。让学生分组查找关于友谊的文字资料，图片，歌曲，影视片段等，之后对资料进行整合，在课堂上分组展示，其他人可以对其效果进行客观评价，这样既充分发挥了学生的主体地位，加强了团队间的合作，也加大了学生和教师间的交流，活跃课堂氛圍的同时，也提升了课堂教学效果。

（三）联系实际，降低难度

多媒体教学能够将教学内容和学生身边的发生的事件有机的相结合，让学生将所学内容联系真实生活，在日常生活中就能切身感受道德与法治所学知识的实用性和重要性。同时，对于枯燥的法治内容，也能够更轻松的理解，降低教学难度。例如，在学习《走进法治天地》这一课程内容时，教师可以选取一些现在互联网上的一些违法乱纪的影响，比如说在疫情特殊时期，在网络上散布谣言，利用互联网进行赌博等现象，这些案例学生们在日常生活中都能够接触的到，更容易引起共鸣，教师们可以先让学生发表自己的看法，之后结合本节课教学内容进行讲解，让学生明白网络并非法外之地，当代青少年一定要树立正确的法治观念，加强网络安全的意识，不随意浏览不安全网站、不散布未经核实的谣言，做一个遵纪守法的优秀青少年。

结论：

综上所述，依托多媒体技术开展道德与法治教学，是现代教学中必须应用的手段和形式。通过多媒体教学，模拟不同的教育情境，有助于让学生置身于环境之内，直观的感受和接受道德与法治的内容，利用小组间合作学习，给教师和学生之间的互动留下更大空间，充分利用学生在课堂中的主体地位，从学生角度出发，选择适合初中生心理发育特点的多媒体教学内容，吸引初中生的注意力，引起共鸣，激发学习兴趣。多媒体教学的形式能够将道德与法治教学内容同初中生实际生活紧密结合，将原本枯燥乏味的理论性的内容生动有趣且直观的表现出来，对学生来讲课程拥有了吸引力，对教师来讲课达到了烘托堂氛围和教学效果的目的。寓教于乐的同时也能发掘出学生的主观能动性，达到提升道德与法治教学效果的目的。

参考文献：

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