初中语文教育教学活动中的有效互动

谢厚华

摘要：近年来，课程改革的浪潮逐渐推进，课堂教学形式的改革作为教学改革的重点内容，受到了广泛的关注。如今的课堂教学的方式逐渐地开放化，越来越注重师生的有效互动，这种改变的目的是为了加强学生和教师之间的感情，明确教学目的，达到教学效果，在共同学习中取得共同进步。而初中的语文课堂的内容丰富，在开展教学活动方面具有优势，在新课标背景下的教学方式下越来越重视学生的主体地位，注重师生之间的交流互动，逐渐地意识到教学中的平等关系对教学效果的积极影响，本文将结合相关内容简要讨论分析初中语文教育教学活动中的有效互动。

关键词：初中语文;语文教育;教学活动;有效互动

引言：

活动教学是当今新课改下教学模式必不可少的一种教学方式，互动式的教学不仅能够提升学生的学习兴趣，同时还能让雪山和教师积极交流。但是互动教学还需要注意以下几点问题，只有保障互动教学的有效性，这样才能最大程度的提升学生们的课堂效率。

一、展现生活画面，激起情感共鸣

课堂中，教师运用多媒体创设贴近生活的情境，以其丰富的声音、图片、动画、音乐、视频等形式，把一个个丰富多彩的生活画面展现在学生的面前，从而充分调动学生的多种感官， 让学生将已有的、熟悉的生活经验，迁移到要学的新知识当中，使原来陌生的、抽象的、枯燥的知识变得生动形象、富有趣味，学生仿佛置身其间，从而更好地感知教学的内容，体验文本中的情感。如一教师在教学《观潮》一课时，链接钱塘江大潮来去始末的视频，让学生“亲身”感受到“人群沸腾”，“亲耳”听到“闷雷滚动”“山崩地裂”，“亲眼”见到“白线拉长”“白浪翻滚”……此情此景，学生已然是观潮人群中的一员，思想的潮水也随着观潮的人群起伏变化。当再读课文时，学生的眼前出现的就不再只是单调的字符，而是一个个生动的画面，读也不再只是毫无生趣的读，而是一种心声的表白，达到与作者情感共鸣的境界了。多媒体还能模拟仿真，通过动画将学生带入生动形象、色彩缤纷的教学情境中，大大激发了他们的兴趣，拓宽了他们的思维。这在写作教学中，同样能起到无法替代的作用。[1]

二、强化生活体验，促进动态生成

课堂中，教师可根据教学需要，模拟相关的生活体验情景，唤起学生的联想和想象，从而营造出一个特定的氛围，促使学生有如身临其境之感，产生特有的情感体验，更易于走进文本，领会主旨，促进语文课堂教学的动态生成。一位教师在上《富饶的西沙群岛》一课时，用简要的语言指出地图上西沙群岛的地理位置后，赞美地说：“西沙群岛可是一个美丽的好地方，同学们想不想去欣赏欣赏？”教师的话语很简短，却说得声情并茂。学生们个个兴趣盎然。老师既而以“今天，我们就从福建出发，去感受西沙群岛的美”这样一句生活化的语言自然而然地把学生带入情境。在学生们整体感知了课文后，这位教师又激趣道：“同学们游览过了西沙群岛，对这里肯定已经了解了不少。现在，这里来了这么多新‘游客（师指指后面听课的老师），谁愿意来当导游选一处景色给‘游客们介绍介绍？”话音刚落，学生们争先恐后地高举小手，跃跃欲试。在教师巧妙的语言引领下，整节课以“小导游”为线索，充满生活化情趣，学生学习热情高涨，学习效率倍增。另一位教师在上《改写〈长相思〉》作文课上，有这样一段语言描述：“古道上，凉亭边，细雨蒙蒙，杨柳依依。此时，你就是纳兰性德，我就是纳兰性德的老母亲。你身穿戎装，即将起程上征途。你会对老母亲说什么话？”在伤感的音乐声中，这位老师描述出一个古代的凄凄离别场面，学生仿佛穿越过时空，成了与亲人离别在即的词人——纳兰性德，情动而辞发，精彩的发言接连不断，为写作奠定了必要的基础。教师通过模拟生活体验情景，让学生在充满生活气息的课堂氛围中进行有效学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，让学生生动活泼地、主动地发展。

三、引领走进文本，突出个性体验

文学来源于生活，又高于生活。它是作者用文字演绎的生活。学生要透过文字去理解其内涵，单靠老师枯燥的分析讲解常常是徒劳的。对于一些故事性较强的课文，在教学中，老师可以搭建角色体验的平台，让学生进行角色扮演。在表演的过程中，学生会感到好像回到了生活中，表演欲望也得到实现，同时也促使学生与文本，学生与学生之间展开深入的对话，不断加深了对课文的理解，变被动学习为主动学习。在教学《晏子使楚》一文时，我撇开一词一句讲解的教学法，让学生以小组为单位，自主选擇一个片段，合作研读后，用表演的形式向大家汇报。学生们兴趣大增，揣摩词句含意，体会人物情感，讨论人物神情、动作……自编自演了晏子与楚王的三次交锋的情景。学生们运用了角色替换法，把自己的当成课文中人物，走进人物的内心世界，展示出人物的性格特征。这样，增加了课堂的趣味性，学生们不仅学得主动，而且理解得快，记得牢。[2]

结束语：

总之，学生与教师之间的互动，能够最大程度的调整课堂氛围以及保障课堂学习的效率，高效的课堂互动能够培养学生较高的语文素养，同时也为他们以后的发展奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]曹鹃.创设语文教学情境打造高效灵魂课堂[J].校园英语文：高校版，2014（3）：62.

[2]虞泽琴.创设情境打造高效的小学语文课堂教学[J].读心算：教师版，2013（27）：231.