高职语文教学中职业精神与人文素养的渗透

摘要：高職教育是我国高等教育的重要组成，在国家日益发展职业教育的背景下，高职语文教学需要与时俱进，按照国家发展职业教育的要求以学生实际情况为基础，有针对性地培养学生的职业精神和人文素养，从而推动高职语文教学对于职业教育的促进作用，为国家培养更多高素质的职业技术人才。

关键词：高职教育;语文教学;职业精神;人文素养

前言：

高职语文教学是职业教育体系中对学生进行素质教育的基础性课程，其不仅能够成为职业发展的工具，还具备人文属性，对学生的职业精神培养和人文素养提升具有不可忽视的作用。鉴于此，需要充分发挥高职语文的人文属性优势，促成高职语文教学与职业精神及人文素养的渗透与融合。

一、高职语文教学中职业精神和人文素养渗透的意义

（一）社会对复合型人才的需求

国家进行职业教育改革，加快职业教育发展，其内在推动力是社会经济发展的现实需要。随着社会经济的发展，很多行业和工作岗位不再仅仅要求工作者具备某个单一的技能，需要的是具备良好人文素养和职业素质的复合型人才。因此，以社会需求为导向，加强高职语文教学中职业精神和人文素养的渗透，便于广大高职毕业生更好的融于社会[1]。同时，这也是国家职业教育发展的必然要求和使命，为社会输送高素质的复合型人才。

（二）用人单位对职业精神与人文素养的需求

伴随着社会的发展，用人机构在社会中生存与发展面临的竞争压力越来越大，在这种情况下，用人单位不仅重视毕业生所掌握的技能和专业程度，对毕业生的人文素养和职业精神的要求也在不断提升。比如毕业生在工作中的团队协作能力、职业道德、忠诚度、工作责任感等。因此，高职教育中利用语文这个强人文属性的学科进行职业精神与人文素养的培养，是必要且可行的。

（三）高职语文教学改革的需求

高职教育的教育目标是为社会培养高素质的职业技术人才。传统高职语文教学工作地位比较尴尬，高职院校和学生都缺乏重视，无法有效的从讲授内容中挖掘与职业发展相关性内容。因此语文课程无论是在授课时间还是考试内容上都趋向敷衍。然而随着社会对高职学生综合素养的要求越来越高，高职语文教学需要进行教学改革，朝着培养学生职业精神和人文素养的方向调整，使其教育目标更加显性，凸显教学改革目标。

（四）学生个体发展的需求

高职院校学生的成绩较差，因而在经历高考选拔后被分入高职教育体系当中。该年龄段的学生三观不成熟，相比较技能水平的欠缺，其在精神层面欠缺的更为严重。因此，进入社会后很多学生缺乏谋生的技能和素养。为了有效提升学生个体发展水平，需要首先变革其精神，强化其自我认同感，培养其奋斗的勇气，使其具备较高的人文素养和职业精神，从而更好的在社会立足。

二、高职语文教学中职业精神与人文素养的渗透策略

（一）充分挖掘现有教材和资源

语文学科包罗万象，面对不同的人群，其要展示出的语文内容和教育目的是不一样的。随着职业教育改革的发展，目前高职语文学科有了新版教材。新版教材的适用性、艺术性、思想性、时代性更强，其将职业教育作为核心，兼具语文教学的人文属性和工具属性，是有力的高职语文教学资源[2]。因此，要充分挖掘以新版语文教材为核心的教学资源，促进职业精神和人文素养在语文教学中的渗透。此外，教师进行语文教学的目的不是要教学生识字，也不是教学生掌握新的写作方法，而是教给学生怎样在职业中更好的发展，因此要注重口语交际能力和语言运用能力方面的教学，充分挖掘教材等资源中涵盖人文素养和职业精神的内容。

（二）不断采取多样化的教学方式和手段

相比较义务教育语文教学，高职语文教学的压力要小很多，其不再以应试为目的，不再以知识讲授为主要内容，不再以反复记忆为学习方式。因此，可以采用多样化的教学方式和手段[3]。高职语文教学要求以就业为导向，以培养学生的口语交际和语言运用能力为主体，可以采取模拟招聘、辩论会、演讲、情景表演等多种方式来进行语文能力的运用。教师要着重从人文素养和职业精神培养方面制定相关指标，从而在不同方式的教学中提升学生的人文素养和职业精神。

（三）更新完善目前的教学评价体系

当前高职语文教学的评价方式依然是采用期中、期末考试评价的方式，这种评价方式主要是对知识进行量化，很少涉及语文在人文素养和职业精神方面的培养内容，因此，这样的教学评价方式无法促进高职语文教学真正的与人文素养与职业精神相互融合。所以说，高职院校需要对现有的教学评价方式进行改革，构建起涵盖人文素养和职业精神的新型评价体系，从而提升融合力度。

（四）营造良好的人文素养环境

人文素养是一个宽泛的概念，其总体上来讲就是指学生的综合品质。但是这种综合品质的养成并不是像学习数学知识那样而学来的，其需要一个长期的过程。语文是一门讲授中华优秀文化和知识的学科，其富有故事和思想，具有强烈的人文属性，对构建高职学生的三观具有重要作用。因此，可以借助语文教学营造出一个人文素养培养的环境和氛围，同时促进学生职业精神、职业素养、职业道德、职业人格的养成。

三、结语

社会经济发展迅猛，短短几十年我国社会就发生了天翻地覆的变化。在就业市场中，高职院校培养的学生所面临的竞争压力越来越大。这种情况下，高职院校必须要重视学生人文素养与职业精神的培养工作。语文学科天然具有工具属性和人文属性，促进高职语文教学与人文素养和职业精神的融合，从充分挖掘现有教材和资源、不断采取多样化的教学方式和手段、更新完善目前的教学评价体系、营造良好的人文素养环境等方面着手，为社会培养出高素质的复合型职业技术人才。

参考文献：

[1]覃伟，刘菊.高职语文教师如何利用课堂教学提高学生人文素养研究——以铜仁职业技术学院为例[J].参花：下，2019，13（6）：2.

[2]戴媛媛.试论职业精神在高职语文课堂教学中的渗透策略[J].信息周刊，2020，10（1）：1.

[3]呼艳.高职语文教学渗透职业精神与人文素养研究[J].陕西教育：高教版，2022，19（1）：2.

作者简介：王丽 1987年6月， 女，彝族，云南昆明，学历本科，讲师， 研究方向高职语文教学