小学英语教学中提升学生思维品质的策略研究

陈美春

摘要：在素质教育大行其道的背景下，针对学生思维层次和认知角度的培养与健全已成为小学教育的一项重点任务，这也在更大程度上符合了当今社会对自主思维型人才的需求。然而在当前小学英语的课堂教学中，针对学生思维品质的培养仍存有一些问题，这些问题的解决需要广大小学英语教师结合自身条件和客观需求展开深入思考，并将思考成果充分落实到实践行动中去。

关键词：小学英语;思维品质;提升策略

引言：

在过去相当长的一段时间里，不少小学英语教师在教学中过度强调对教材内容的深挖深采，教学模式也局限在传统的语言输出当中，未能真正起到对学生思维的提升和语言的训练作用。作为小学英语学习的基本组成，语言和思维是组织学生了解英语知识和技能的最佳平台，也是构成学生英语高级素质的核心所在。为有效提升学生的思维品质，小学英语教师应将主要资源集中到训练学生思维模式的逻辑塑造、创新引导和素材选择上，而不应片面地强调个体英语知识和技能的重要性。本文将结合小学英语教学现状，就如何提高学生英语学习思维品质提出几点看法，以资诸位参考。

一、重视预习阶段的思维活跃功能

开展面向小学生的英语思维升级引导，首先要对学生的思维模式予以全方位的激活，帮助学生对本课学习内容产生高涨的学习热情和认知诉求。具体到教学实施层面，小学英语教师必须要在充分结合课堂教学内容和本班学情的基础上预先布置给学生一定形式和内容的预习任务，而在课堂教学的开始阶段则应通过问题互动等方法完成对学生预习成果的检验和思维方向的把控，给学生一定程度的自发学习外迫感，引导学生找到适合自己的学习思维导向，同时也可在客观上实现对学生课堂参与意愿和学习积极性的激发与调动。

例如对于三年级上册Unit6《Colors》这一部分的课堂教学，教师可在正式授课开始前首先向学生提问到：“大家最喜欢的颜色都有哪些呢”或者“如果大家可以任意改变一件物体的颜色，那么大家希望把什么东西变成什么颜色呢”，如果时间允许的话教师还可以组织学生就自己的回答动手画出一些富有色彩的图画。另外，教师还可以在黑板上分别写出诸如“yellow”、“red”、“pink”或“green”等单词，而在另一侧用不同颜色的粉笔涂抹出一些色块，再请学生上来将对应的色块和颜色单词连接起来。通过这样的对话和活动，学生首先对本课“颜色”这一教学主题有了初步认识，且自然地受到了个人趣味的良好影响，为后续教师对知识内容的讲解提供了很好的情绪和氛围基础。

二、体现出教学的层次性

小学生正处在身心发育的“进行时”，其各方面的条件都可谓是“一日一变”;再加上诸多先天因素和后天成长环境的影响，每个小学生在阅读习惯、词汇储备、思维方式和兴趣等方面均存在着巨大的个体差异，且这种差异是很难通过人为手段而完全消除的。且这种差异会对小学生的学习进度与效果产生很大的影响。如果教师在授课过程中没能正视学生个体间的差异，过分强调教学方法、内容和评价标准的统一性，必然会导致相当一部分学生无法对知识内容产生有效理解，进而造成并拉大不同学生间在学习表现方面的优劣分化。所以，小学英语教师在课堂教学当中一定要首先了解不同学生的思维个性，掌握每个学生的认知特點和趣味偏向，在内容选取、方向侧重、方法选择和标准制定环节体现出必要的层次性，让每个学生的思维品质提升过程都能以合适的速度与幅度实现循序渐进。

比如在带领学生学习三年级下册Unit6《Numbers and Animals》的相关内容时，教师就可以根据学生既有素质的不同提出不同的学习要求：对基础相对薄弱的学困生，教师可以引导他们利用图文结合的形式强化对新授单词的记忆，重点解决其拼写和书写问题;而对于基础较好的高档位学生，教师除了要帮助他们完成对基本句式的记忆外，还可将这些句子做一些同义变形，或者改变对话式句子中的关键信息，锻炼其利用基本句式回答不同问题的能力。

三、倡导情境创设课堂教学

大多数小学生并不具备真正成熟的抽象思维能力，对新鲜知识的认知需要借助一定内容的感性信息方能完成，同时也会对符合自身趣味取向和生活体验的信息产生较强的接触欲和探索诉求，这些既是小学生在英语学习方面的限制因素，也可以转化为优化小学生英语思维提升效率的有利条件。小学英语教师在授课时要通过多媒体设备和一些简易道具为学生创设具有丰富趣味元素和生活气息的学习情境，让学生在获得轻松体验感的同时更好地激发自我语言学习潜能，同时在这个过程中逐步形成更具生活依托感和反映效果的语言认知、运用思维。

例如，在讲解四年级上册Unit7《Seasons》时，教师可在完成对课内知识地基本串讲后，来和学生玩一场“听声音辨季节”的小游戏：教师用电子白板等设备随机播放一些如鸟啼、风鸣、打雷、蝉叫、稻浪翻滚、雪花飘飞等自然界的声音，将学生分成几组去听一听这些声音最常出现在哪个季节，回答速度最快且正确的组可为自己积得一分，最后以分数最高的一组为获胜方。

结束语：

思维是学习、运用知识的指导，对于思维品质的培养理应成为教育的重点。不难看出，作为小学教育组成中的关键科目，英语对学生综合素养和活性思维的形成起着至关重要的作用。凭借学习英语知识和技能，学生可以广泛接触到多种文化理念和思维方式，进而实现自我思维品质的提升。小学英语教师务必要从课前引导、分层教学和情境创设等方面入手，采取有效措施优化学生的英语学习思维，进而实现学生英语学习能力和个人发展的全面进步。

参考文献：

[1]冯实玮.在小学英语教学中提升学生思维品质的策略探究[J].英语广场，2020（34）：133-136.

[2]张春华.小学英语教学中培养学生思维品质的策略[J].英语画刊（高级版），2020（03）：99.

[3]郭继玲.小学英语教学中培养学生思维品质的策略探究[J].课程教育研究，2019（34）：95-96.