中学地理课堂图示法的神奇效果思考

张高云

摘要：实践教学中，中学生的地图技能，教师应充分认识到地图技能培养的重要性以及关键点，并能结合地理教学目标制定科学的教学方案。高效地理解和掌握地理教材内容。

关键词：中学地理;教学地图;技能培养;效果展示

图示法即教师在课堂教学中以绘图为主，结合教师的口头讲述与图形板书，为学生教授地理理论，揭示出一定的地理本质以及发展规律。在实际课堂上有效地应用图示教学法，可以促使课堂内容在贴合学生个性发展及兴趣爱好的同时，调动学生的地理思维活跃度，并将抽象化的地理现象和概念以简单直观的图形呈现出来，有利于学生更为高效地理解和掌握地理教材内容。

在实践教学中，教师在进行课程设计时应以图形、图像和图表为核心，保证地理课堂内容的生动化与形象化，图示设计要贴合学生思维，要突破教学的重点、难点。例如，在教学《认识区域》一课时，教师应首先引导学生了解区域的含义及类型，并明确各个区域的特征。然后，教师应运用图示法为其展示不同区域的具体外形、外貌，促使学生了解区域的概念和具有的一般特征。在课堂上，教师可以展示一定的图片，如各地区降水量的差异图示、蒸发量的差异图示、干湿地区划分图示等，进而教授其区域的划分指标，即单一指标为热量带和干湿区，综合指标为东亚文化区，自然要素为中国三大自然区，人文要素为发达地区和不发达地区。最后，引导学生明确区域划分的目的是进一步了解各区域之间的差异，并明确因地制宜原则，以对区域进行开发以及利用。读图技能的根本也就从地图当中获取各种信息的技能，需要将地图语言转化成自己所能理解掌握到信息，而在实际使用地图技能的时候也就需要对相应的信息进行概括、综合、分析、推理处理。教师在进行地图技能培养的时候为了完成以上技能的培养，也就需要中学地理教师能在实际教学中遵循图文结合、内容联系、冗杂信息精简的处理，使读图技能培养能获得全面提升。而读图技能的培养需要注意到其中的关键点，比如要通过教学让学生对地图类型有全面的了解，能区分出分布图、等值线图、景观图或者是其他类型地图。其次要让学生能准确的读出地图当中的主题。另外，还要能看清地图当中的图例信息，通过对地图当中信息的分析找到信息内在联系，最终达到高效使用地图的目的。比如，在使用广东地质版中学阶段地教材进行《气温和降水》一课教学的时候，要将地理课堂交给学生，通过教师的引导让中学生更好地完成地图技能学习。首先，要能让学生在教师的引导下学会地图类型的判断，之后再让学生指出相应地图的主题，加深学生对于地图掌握与理解。其次，完成了以上各部分的教学之后还要引导学生对地图上的气温数值以及图例进行分析，教师可以结合教学地图来让学生寻找相应温度条件的等温线，让学生通过小组讨论的方式反复进行等温线分析、学习，达到学生能准确分辨这些等温线延伸方向以及突变方向。另外教师也应引导学生对地图信息进行深入挖掘，掌握地图当中更本质、更高层次的信息，比如温度变化规律等等信息，全面提升学生的学习质量。

课堂上，学生是教学的主体，学生的学习是在教师引导下、朝着既定的目标进行的师生的双边活动，是共同参与相互作用的双向过程。因此，在学生开展合作学习的过程中，老师应该深入到小组中去观察，了解学生能否按照老师设定的路线来进行，对开展得顺利的小组予以及时的表扬，对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨。小组活动后，教师要及时指导小组总结反思，提高学生合作的后劲，达到合作目的。教学环节的设计对小组合作的高效运转至关重要，所以要充分学习课程标准和教材，明确教学目标，树立以学生为主体的全新课改教学理念。教学设计重要的一环是情境问题的创设。首先提出的问题要明确，要紧扣住课程标准，设计要提出明确的活动要求，切忌模棱两可，否则会影响教学效率;其次问题要精选，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究地理知识，有利于集体研究，促进合作学习;再者问题难度要适中，过于简单，不假思索就能解决的问题，课堂看起来气氛活跃，但久而久之，不利于组内的合作探究。而难度过高的问题，学生无从着手，或根本怎么“跳”都够不着，学生就会丧失学习积极性，也就不可能激起学生的学习兴趣;还有情景问题要尽量从学生的实际生活背景和乡土文化背景出发，引发学生的共鸣，引导学生解决身边的地理问题，探索农村地理文化的价值。

在中学地理教材中，图像是最重要的一部分内容，也是地理学科的一门语言，还是进行地理信息表达的一种比较特殊的方式。除此以外，学生还可以利用图像进行地理学习。在中学地理教学过程中，图像教学是教学中的一大特色，几乎所有中学的地理内容都可以使用图像表达。这就要求地理教师在教学的过程中，正确引导学生认识图像和使用图像，只有这样才能够保证学生获得全面直观的地理信息。为此，教师要重视图像教学方式的运用，培养学生认知图像的能力，调动学生学习地理的积极性和学习热情。新课程导入不光是课堂教学的开始，还是进行课堂教学最关键的部分。在中学地理教学过程中，将图像运用到新课程的导入中，能够将学生的学习热情以及学习兴趣激发出来，让课堂变得更加具有趣味性。在进行导入时，教师应该选取一些具有艺术性质、感染力比较强的图像，这样的图像能够提升学生的审美能力。在选择好图像之后，教师还应该设计出与图像内容相符合的引言，激发学生的好奇心。那么，图像教学应该注意的问题有：

1.将图像不断完善。在进行实际教学时，教师一般都会按照教学需要制作出很多模型以及各种挂图等。教师应该根据实际的教学情况，按照一定的方法将图像利用好，在课堂教学时，也要养成良好的习惯，加深学生对图像的理解，使学生的学习兴趣能够被充分激发出来。

2.让学生在黑板上绘图。让学生在作业本上进行绘图能够加强学生对地理知识的理解及认识，让学生去黑板上进行绘图能够及时纠正学生对地理学习的态度。地理教材中文字部分的叙述一般会非常难记，这就需要教师对学生进行积极引导，使学生培养出一定的地理思维，然后按照自己的理解将文字内容转化为具体的图像内容并绘制出来。这样能够帮助学生进行有效记忆，也能够培养学生基本的画图能力。

3.养成用图和看圖的习惯。在进行图像教学时，作为地理教师应该引导学生经常看图并且学会用图，其中最重要的就是要引导学生在教材的图像中找出各项地理事物，然后通过读图的方式确定这些具体地理事物的基本特征及分布位置等信息。只有这样才能够将教材的内容全部融入图像里，使学生对地理知识有更加深刻的理解。只要学生养成了读图和用图的良好习惯，就能够将自身感官对于地理知识的理解记忆全部调动起来，最终提升地理学习效率。

因此，地理教师应该根据各种图像类型选择相对应的教学方式以及教学方法，在教学时按照具体步骤进行引导。教师要利用正确的方式将图像融入新课程的导入中，然后再设置问题，让学生进行分析。另外，地理教师应该将图像不断进行完善，引导学生正确读图和用图，从而提高学生的学习效率。