观“青年教师教学技能竞赛”有感

徐立天

摘要：2017年12月20号，学校教研室为了进一步激发广大青年教师更新教育理念和掌握现代教学方法的热情，提升青年教师教育教学水平，促进教师专业发展，推动我校青年教师队伍的建设，开展了一次青年教师教学技能竞赛。作为观赛人员的我，触动很大，收获颇多。

关键词：竞赛;奋进;幸福感

整个竞赛活动包括说课和答辩两个环节，每个环节大约15分钟左右。说课的部分，主要体现自己的教学水平和课程价值，充分展现“1121”高效课堂的理念和精髓。从2016年开始，关于地理的高中学业水平等级考试已经由单纯的知识考察转向能力的锻炼，直到2017年将它归结为更具体化的四大核心素养：人地协调观、区域认知、地理实践力、综合思维。归结起来，素养是能够应对未来世界的价值观能力与品质，即：素养=能力+品质+价值观，其中能力：有方法思考并行动;品质：能不畏困难、积极自信、实事求是的坚持思考和行动;价值观：能形成人地协调的观念。《地理教育国际宪章》明确指出“地理教育的育人价值在于，为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需，并有助于终身欣赏和认识这个世界。积极面对并有能力解决人类面临的生态破坏和环境污染的种种环境问题。”而这一内容，便是地理核心素养很好的阐述和具体化：基于深厚的学识底蕴及自然社会真课堂的体验基础，培养并储备有格局、有情怀、有视野、有战略眼光的人才。说课部分，我们组的两位年轻教师做的很到位，用创新的教学方式充分调动学生的积极性，整个课件的展示，在尊重学生的主体地位条件下实施的，将学生兴趣作为出发点，通过课程的实施，来实现新课标下综合思维能力、区域认知、学科实践力和人地协调观的核心素养。无论是从课件的制作，还是教学内容的解说，都充分的体现了两位参赛教师专业性的教学素养，较高的立德树人意识，充分呈现了课程的德育功能，挖掘出教学内容中所蕴含的德育资源，把育人目标有机的渗透到教学过程。答辩环节，主要针对在座评委提出的问题，进行论述。评委的提问主要是针对参赛教师说课部分的即兴提问，有学科专业性的知识，也有相关教育理论方面的问答，1-2分钟的思考时间。这一环节，主要考察参赛教师的应变能力和逻辑思辨力。作为一个旁观者的我，都感觉到巨大的紧张，那种连呼吸都有压力的紧迫感。然而，反观我们的两位青年教师，沉着、冷静，有条不紊的回答评委的每一个提问，就连中间校长的插问都回答的有条理，有脉络。

整个的比赛，紧张、刺激。整个的比赛松弛有度，内容丰富。整个的比賽，我一直被震撼。。被两位青年教师良好的教学修养和优秀的专业技能震撼。其实，我也是一名青年教师，只比两位早来两三年，可是，我却没有信心做到初入职场就如此优秀。“也许，认真准备一下，我也不差。”可是，这里面大部分是自我安慰的成分啊。呵呵。所以，奋进吧，不再是少年的我！

期间，有一位评委问道我们组里的老师：你能告诉我，你每天快乐的原因么？引伸出去，就是，幸福的意义是什么。这个问题，引起了全场的触动。借此机会，我也想回答一下这个问题。我每天快乐的原因、我幸福的意义：首先，毕业后的我有一份体面而有令人满意的稳定工作，这个工作让我大学和研究生的知识储备没有荒废，所学即所用，这，让我很感恩，很知足，很幸福。其次，每天打交道的是最简单的群体，来自这个群体那种单纯的快乐会让你幸福加倍。繁杂的世界，琐碎的生活，谢谢孩子们带给我的每一个单纯的小美好。

突然发现，回答完这个问题，更加感恩这份工作带给我的快乐和幸福。所以，更无理由不奋进和努力了。

写下这篇文章时，竞赛结束已近半个月，但青年教师竞赛上优秀的表现历历在目，赛场上的压力感现在想来还倍感紧张，这一切都在时时刻刻提醒我要奋进和要优秀，不然，真要被青年教师早早拍在沙滩上了！我可不想这么惨！

也许，一切来自竞赛中的感触都源于对这份工作的爱和珍惜吧！就像父母对待自己的孩子一样，因为珍惜和爱，所以才会时时鞭策，严加管教。

细细想来，这样时时反省的自己，日后的工作中定也差不到哪里去！这样刻刻保持奋进，以后的自己也会更加优秀！我相信！相信自己！

参考文献：

[1]“青年教师成长联盟”的创建[J]. 韩飞.  教学与管理. 2017（17）

[2]青年教师莫做“佛系青年”[J]. 介红玉.  教学与管理. 2018（17）

[3]“组合研修”助推青年教师高效发展[J]. 黄伟星.  大众心理学. 2020（01）