农村小学语文阅读教学改革实践有效性的研究报告

徐璐

摘要：在小学阶段，语文教育是贯穿于始终的。在新课程改革的大环境下，小学语文的阅读教学是一个亟待解决的问题。文章从实际出发，对乡村小学的阅读教学进行了简要的剖析。

关键词：农村小学;语文阅读;改革实践

一、农村小学语文阅读教学存在的问题

（一）教学理念不够清晰

目前，我国农村小学语文阅读教学中普遍出现了一些问题，如：农村教师对教材的认识不够全面，对教材内容的把握不够清楚，对教材的主体和对象进行了模糊化。在教学中要做到既要“传”又要“授”，要在教学中运用相关的解析法，从而达到举一反三的目的。加深对教育目标的认识，夯实了文化底蕴。如果不这样做，将使学生丧失学习的积极性，使其无法达到“新课改”的教学目的，进而无法达到社会整体需要。

（二）阅读素材不够丰富

乡村小学的硬件条件，普遍比较差，例如，缺少专职的管理阅览室的教师;“阅读课”普遍“语文课化”;课外读物缺少明确的分类和推荐，学生在课外无从下手等。因为这种客观问题的存在，导致农村小学生的阅读资料相对较少，知识的覆盖范围较小，优质的阅读资料很少，而小学生的读书视野不宽，很可能会打击他们的学习热情，从而对他们的小学语文阅读学习造成很大的阻碍。

（三）教育计划不够精细

在农村小学语文阅读教学过程中，农村教师往往会落入固有思维的俗套，为了追求简单粗暴的“分数制”，常常参照教科书、依赖网上的资源进行查找和下载，教学计划不够科学、不够合理，缺乏针对性和趣味性，没有精准观测与把握农村孩子个人特点和兴趣特点，教学中缺乏对乡村幼儿的健康发展的重视与指导。

（四）教学目标不够明确

一味地追逐分数，教育的目标不清晰，或有有所偏离，对学生的能力和素质缺乏认识，忽略了资源整合，知识优化，以及能力的培育。特别是在我国农村，由于留守儿童、隔代教育、单亲贫困等原因，使得乡村教育的社会化程度难以提高。

二、小学语文阅读教学策略

（一）提高农村教师的能力素质

在进行小学语文阅读学习的过程中，教师的语言能力是其特有的教育方式。要确保小学语文阅读的效果，就必须在一定程度上提升农村语文老师的专业素养和文化素养，从而对小学语文阅读的整体进行科学、合理的计划和安排。注重对学生的兴趣的开发，以专业的知识为核心，把握好教科书的系统，并结合学生的基本特点，特别是乡村学生的具体状况，进行有针对性、高效的教育。

（二）明确农村语文阅读教学目标

语文教育目的由语言教学目的和语言课程目的联合而成，主宰着语言的教学进程，是语言教育的生命。阅读教学目的是否合理，与其教学成效密切相关，是衡量其有效性的一个关键因素。阅读是对语文阅读能力、语言审美能力和探究能力的综合运用，从而促进其心理健康，和人文素养的养成，为其终生的学习和人格发展打下坚实的基础。

（三）发挥农村小学媒体优势

在科技发展的今天，以计算机网络为主导的教育方式，在乡村地区，使用的多媒体教学器材越來越普遍。在农村小学的语文阅读课中，我们可以进行新媒介的学习，强化网络信息的采集与共享，以及对课堂的展示。例如：利用PPT课件进行语文阅读，添加一些图像和音频，以增强学生的注意力，活跃课堂气氛。通过运用图文和音乐的形式，对学生进行多角度的反思，提高了课堂的教学质量。

（四）培养农村学生分析习惯

农村语文教师应当充分的分析小学阶段学生的心理、生理特点，通过对学生进行自主式的阅读的精准培养，可以使他们能够正确地把握阅读的方式，从而使学生能够主动的采取灵活的学习策略。在学生进行自我检查和自我调节策略的同时，能够对自己的阅读成绩进行评估。从老师的观点来看，创设自由开放的阅读环境，能调动阅读的积极性，给予恰当的教学方法，从而达到引导、合作和监督的目的。

1.提倡学生自主学习

学生在阅读的过程中，可以按照章节进行预习。在学习过程中，可以用来帮助自己解答不熟悉的内容，勾勒出文本的重点和核心。对于不能理解的问题，请事先作好记录，并鼓励学生在网上查阅有关作者的资料、写作背景、以及遇到的困难，以便为课堂上的高效学习作好充分的心理准备，并养成良好的读书习惯。

2.注重小组合作预习

学生在阅读课文时，我们可以把学生分成不同的小组，利用小组的力量来进行问题的解答。通过与他人的互动，让学生们能更好地倾听他人的观点，并在讨论中逐渐明晰问题。另外，还要注意及时掌握学生的学习状况，并对其进行全面的思考和分析。得出准确的判断，对其进行及时的指导和评论。

3.鼓励学生个性解读

每个学生有不同的人生背景，成长环境，不同的性格，不同的人生，不同的人格经验，不同的理解，因此，老师要倡导个性的解读，让他们在解读的过程中，勇于开拓思路，愿意展示个人魅力，培养良好的性格，提升整体的阅读能力，有效培养孩子的创造力和想象力。

三、结语

小学语文阅读是生命启蒙的出发点，应从整体上提升其教学质量，培养和提升学生的整体素质。为社会的发展、民族的发展，提供了人力资源的保证。针对农村小学的特殊性，本文分析了农村小学语文阅读的存在问题，认为要想提升农村小学语文阅读的教学质量，必须从农村教师自身的专业素养和整体素质入手，对其进行正面、高效的指导和影响。鼓励农村学生在课堂上进行自我教育，运用新鲜材料和教学方法，使他们了解和把握阅读的方法，从而达到“新课改”的目标，实现我国农村教育的蓬勃发展。

参考文献：

[1]李云娥.新课改下小学语文阅读教学的有效性思考[J].新课程（小学），2016（03）：172.653FD5BC-4D93-42AB-81A1-8B4D196A9A28