基于“互联网+高等教育”新模式下高校教学方法的研究

黄丽媛　王琼　刘珍　古黄玲

摘要：随着科学技术的飞速发展，互联网技术已经广泛应用于社会的各个领域。顺应时代发展的要求，如何在互联网时代的背景下，加快推进高校教学信息化程度已成为当下热点问题。本文在分析“互联网+高等教育”发展现状的基础上，解析了互联网与传统教学相融合的新模式对教学效果的影响，进而探讨在新模式下教学方法和策略的改革方向。

关键词：互联网;高等教育;教学方法

引言：

互联网给中国的社会、经济带来了变革性的创新，通过互联网实现了传统产业的升级换代，信息化成为各行各业的发展方向。高校在教育教学方面也顺应时代发展，致力于信息化建设。互联网技术与高等教育的有机结合，形成“互联网+高等教育”的新模式，在遵循高等教育规律、目标的基础上，与时俱进地将互联网技术应用于高等教育各个环节，逐步构建体系完善、内容健全、功能合理的高等教育生态系统。新模式能够更有效实施教学与学习活动，保证教学效果，同时也给学生提供多次学习的可能性，但这种全新的模式与传统教学模式有较大不同，对于高校教育工作者而言，新模式的产生带来了不可小觑的机遇和挑战。

一、“互联网+高等教育”的发展现状

随着新一代信息技术、移动互联终端等互联网技术在高校的深度融入，数字图书馆、在线课堂、网络优质教学资源的共建共享已经得到广泛使用。教师打破常规使用微信平台、雨课堂等多种形式进行签到、课堂作业和课堂互动，学生获取知识渠道的便捷程度也越来越高，但这仅限于表面形式，互联网+高校教育模式并没有得到真正的跨界融合[1]。大部分高校的“互联网+”教育仅仅是将部分课程实行网络教学，或是将课堂作业通过网络来完成，这仅仅是运用互联网技术换了一种形式而已，教育结构、教育理念和教学方法等并没有发生实质性改变，仍停留在表面结合、实质分离的状态。虽然许多高校已经在“互联网+”教育平台上提供了一些精品课程资源，但大部分教学内容都是为平台而单独制作，对于传统教学知识依旧是通过线下课堂的面对面教学来传授，很多优质教学资源难以真正实现网络共享。

二、“互联网+”对高等教育的影响

“互联网+”对高校的教学模式和节奏都造成了巨大的影响，这其中既包括了积极的影响，也包括了消极影响，而高校教师则需要根据时代的发展对原有教学模式进行调整和完善，以适应新时期的教学需求。

1.互联网对高校教学的积极影响

（1）提高学习的主动性。传统教学模式中，教学内容基本都依赖于课本及课堂板书或多媒体课件，部分学生对课堂学习的积极性较低。随着微课、慕课、超星学习通等“互联网+”教学方式的出现，教学方式新颖、教学内容的呈现形式丰富多样，提高了学生学习的乐趣与积极性，增强了教师与学生在课堂上的互动性，改变了以往学生被动地接受知识的现象。

（2）增强学习的灵活性。教师将教学课件上传到网络教学平台供学生随时学习，使学习时间不再局限于课堂内，可以延续到线上自主学习，对于未能及时掌握的知识点也可在线上反复学习[2]。同时学习过程中遇到问题能及时在线上与教师及同学互动交流，课堂作业提交至网络教学平台后，客观题基本实现自动批改和解析，便于学生及时检验学习成果。

（3）扩大学习的延展性。互联网作为一个巨大的知识传播平台，涵盖了大部分知识，信息量巨大，学生除了本专业领域内学习，还可以根据自己的兴趣和爱好选择其他教学资源自主学习。通过网络共享国内外网络课堂，获取优质大学资源，从而汲取最新的知识信息。

2.互联网对高校教学的消极影响

（1）教学内容缩减。互联网在高校教学中的应用大多是通过交互式网络社交平台进行，需要将完整的教学资源进行分割删减，只有压缩到一定的程度才能够满足互联网教学的实际需求，教学内容不及传统教学丰富充实，知识点扩展性较差。

（2）学习效率下降。由于移动互联网平台中包含了大量的信息和数据资源，在满足学生学习需求的同时，也造成了学生的记忆疲劳和理解能力的下降，学生对知识的记忆效率显著降低，使得知识体系十分破碎和分散，不利于学生对知识的学习和理解[3]。

三、新模式下高校教学改革的建议

当今大学生是在互联网时代背景下成长起来的，信息获取渠道多种多样，学习习惯较以往有很大不同。为了使教育模式适应时代的发展，高校教师应该具备“互联网+”的思维，转变教学理念，充分利用网络资源，促进学生个性化发展，重视学生全面素质的提高。同时高校也必须建立一套与实际情况相符合、以实现师共同发展和提升教学质量为目标的教育管理模式。

（1）转变教育理念

现今高校面临着“互联网 +”的冲击，教学过程中“PPT”化的照屏讲课、教育的单向传递等传统的教育观念与模式需要转变。教学的理念、模式、内容和方法等都应充分利用“互联网 +”的思维和模式，用创新的思维实现互联网技术与高校教育的深度跨界融合[4]。大学课堂上不再是以教师为主的单向教学模式，教师要把以“教学”为中心的理念转变为以“学生”为中心，借助多媒体、移动网络和智能终端提高教学中的师生互动，甚至可以尝试以学生为主的新模式。学生的角色由被动变为主动，成为课堂活动的“主角”，老师向学生提供各种帮助和服务。

（2）改良教学模式

“互联网 +”教育的模式不是单纯的将线下搬到线上，而是将传统的课程融入到互联网思维模式中。在教学方法和手段上结合网络技术、智能终端设备等将课程变得生动有趣，比如把课程预习和课后延伸学习变成游戏任务，通过积分榜等形式来激励和刺激学习的积极性，课堂上带领学生进行互动式、体验式教学，充分调动学生学习的自主性。积极开发微型课程，将传统的课程内容进行适当解构，变成短小精悍并有创新性的知识点，便于学生利用碎片化时间随时随地加强课程知识点的巩固和掌握[5]。充分利用互联网大数据技术，追踪并分析每个学生的兴趣爱好、学习能力和现阶段的学习程度，对每一位学生推送不同的学习内容及课程组合，给出合理的學习建议和选课方案，这样可以有效地解决学生学习盲目、没有针对性的问题，从而实现个性化教育理念，真正做到因材施教。

（3）加强资源共享

加强高校教学平台和权威的政府教育监管部门合作，对高校进行评估和认证，对在线授课的教师和学生进行实名认证和资质考评。通过考核认证的高校，形成高校联盟，联盟内的高校可以通过教学平台实现跨校、跨专业选课;学生通过教学平台进行在线课程学习，完成规定学分、在线结课考试，考试成绩可以和自己所在学校的对应课程进行学分置换，只有这样才能真正做到“互联网 +”模式下的高校教学资源的共享，实现开放式大学的目标。

四、结束语

综上所述，“互联网+高等教育”新模式下的教学改革对教师、学生和学校都提出了新的要求。顺应时代的发展，高校教学改革势在必行，未来我们需要更好的利用互联网思维来改进传统教育方式，将互联网真正融合到高校教育的全流程中去，从而真正实现教育的“互联网 +”。

参考文献：

[1]杨月梅，陈忠民."互联网+"背景下高等数学课堂教学刍议——基于慕课，微课，翻转课堂的探究[J].教育探索，2018，000（003）：74-77.

[2]王竹."互联网+"环境下大学英语混合式教学模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（04）：8-9.

[3]杜红，富爽，刘丽杰.“互联网+”背景对高校教学改革的影响研究[J].无线互联科技，2019，16（19）：39-40.

[4]常鑫，张秋月，郝连科.互联网+教育背景下地方高校课堂教学的现状与对策研究[J].知识经济，2019（24）：144-145.

[5]李鹤，潘美宏.互联网+高校教育的现状及建议[J].中国管理信息化，2017，20（06）：251-252.9B94D02A-4BEC-4FAF-AF22-6440103A86F3