高中英语教师教学激励实施现状的不足及对策

李万杰

摘要：高中英语教师有效实施教学激励是提高教育教学绩效的关键所在。针对教师在教学激励实施现状中存在的不足，分析造成不足的因素，思考其对策：  高中英语教师应不断深化和完善对于教学激励的认知;教育相关部分应不断加强教师教学激励的相关培训，并注重可操作性;教育相关部门应不断提高规范办学水平，应不断更新教学工具，改变班级学生数过多的现状;教育相关部门应制定并不断完善教学激励的效果评估的标准，努力实现教学激励效果评估的多元化。

关键词：高中;英语教师;教学激励;不足;对策

教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。学生兴趣和动机的激发是实施有效教学的主要抓手，而学生兴趣和动机的激发依赖于教师教学激励的实施。教师不仅仅是教书匠，应是“革新者”“善于思考的专家”，更应是“充分发展的个人”。这就要求高中英语教师应不断深化和完善对于教学激励的认知，不断提升实施教学激励的水平和能力，做一个追求卓越，富有创新精神的教师。因此，高中英语教师有效实施教学激励是提高教育教学绩效的关键所在。

笔者是一名高中英语教师，在实际工作中，听课、察看教案，参加过地级市的赛课，对一线教师教学激励实施现状，有一定的感性了解。但是，对于教师在实施教学激励的过程中存在哪些不足，造成不足的因素是什么，认识还比较模糊。通过调查分析，有了一定的发现。

一、高中英语教师教学激励实施现状的不足

1.教学激励的理念还未能深入人心

教师在实际工作中，对教学激励重视不够，未能深入人心。教师在备课时，教学过程及教学活动写得详细，教学激励提示写得简单，甚至有部分教师不写。在教学时，因无预设，而忽视教学激励过程的科学性。课堂教学时，教学激励的策略和方式都比较简单、单调，没有能够不断更新，实现多元化激励。常常用“你真棒”之类语言，代替教学激励，使教学激励流于形式，未能不断地创造、保持教学激励的情境，提高学生内在的学习动机，达不到预期的教学激励效果。

2.教学激励效果的评价没有一定的标准

调查发现，教学激励的效果评估上有明显不足。在教学激励的效果评估状况调查中，发现教师自我评估、专家评估、多元评估的均值较低，表明教师对教学激励效果评估现状的不满意。由于教师没有一个清晰的标准来评判教学激励的效果，教师在实施教学激励时往往显得无所适从。

3.教师提升教学激励能力的途径，不够畅通

调查发现，教学激励提升途径没有障碍的认可度较低。对于高中英语教师教学激励能力的提升，教师期待教育系统培训。由于教师缺少系统的教学激励相关的培训，不少教师教学激励的策略方式简单、单调，影响了教学激励实施的效果。

二、造成高中英语教师教学激励实施现状的不足的主要因素

1.教师实施教学激励的理念和策略，不能完全适应新时代的教学实际

在教学激励策略实施状况的调查中，发现兴趣迁移、成功体验、情感激励、提高诱力、积极归因的熟悉程度均值偏低。表明教师实施教学激励的理念和策略，不能完全适应新时代的教学实际。随着网络化的普及，新时代已面临信息不断更新的的际遇，教育相关部门、广大教师需要不断学习教学激励的新理念、新策略、新方法，并将学到的理论融会贯通地运用到教学激励的实践中，不断提升教师实施教学激励的能力，最大限度地提高教育教学绩效。

2.班额大，学生数较多

在教师访谈中，了解到班额大，学生人数较多和教师教学任务繁重，是影响教学激励实施的重要因素。由于学生人数多，教学工作任务繁重，再受课堂教学时间限制，教师实施教学激励往往缺乏教学激励策略和方法的整体思考和实践。不能关注到个体，因材施教，影响了教学激励实施的效果。

3.教学工具、教学手段的更新，不能适应社会信息化发展的需求

在教学激励实施方式的调查中，媒体激励的熟悉程度均值偏低。数据表明，由于教学工具、教学手段的更新，跟不上新时代信息化的发展步伐，大部分教师对实施媒体激励可望而不可及，造成教学激励简单、单调，影响了教学激励的实施效果。

三、 教学激励实施现状中有待解决的问题及分析

为了更好了解高中英语教师教学激励实施现状中的不足及造成因素，笔者在教师访谈部分设计这一问题“您认为作为高中英语教师应该从哪些方面入手才能有效地激励学生？您认为教师在教学激励实施中还应该注意哪些问题？。以此更加全面了解教师实施教学激励的现状。现对这个问题的结果整理，并作如下分析：

1.激发学生的学习动机和兴趣，始终是有效实施教学激励的根本

随着信息的开放畅通，智能手机的普及，不少高中生已能从多个渠道进行学习。课堂中，知识的新鲜感，教学激励的小策略，有时已不能有效激发学生学习的动机和热情。因此，高中英语教师要不断学习教学激励的新策略、新方法，不断激发学生学习的动机和兴趣，让课堂充满活力、情趣和智慧，使学生真正成为教学活动的主人，教师永远是学生成长的引路人。教师应主动了解学生的差异和爱好，“以人为本”，真正实施因材施教。可以根据学生的不同兴趣和爱好，让学生给同学介绍和讲解课文中相关的内容;也可以用同学们一直感兴趣的事作为奖励;也可以设置一些活动，激发学生学习兴趣的同时，关注学生的情感体验。教师的关注往往就是最好的激励。教师亲切的话语，期待的眼神，都能鼓舞学生勇往直前。只要让学生意识到教师对他们的关注，学生的主观能动性就会得到极大的调动，学生参与课堂活动的热情就会高涨。

2.因材施教、缘学而教，始终是有效实施教学激励的出发点

教学始终是面对个性的活动，应该做到因材施教，“以人为本”，有针对性的激发每一个学生的学习动机和兴趣，让学生快乐的学习，让每一个学生享受学习的快乐，体验学习的成功。教学時，要缘学而教，始终把握学情，知道学生的需求，精准实施教学激励，让学生的学习超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生的未来和终生幸福打下坚实的知识能力基础。

3.充分利用现代信息技术，与生活相联系，始终是有效实施教学激励的抓手

随着社会信息化的不断推进，教学工具、教学手段也在不断更新，学生的物质、精神生活也在不斷发生变化。在实施教学激励的过程中，高中英语教师也要不断吸收新知识，提升实施教学激励多元化的本领和能力，充分利用现代信息技术，不断更新教学工具和手段，拓宽智育途径，紧密联系生活实际，始终与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空。同时，让学生在网络世界的时空中纵横驰骋，实现课堂、网络、生活的有效互通对接，让课程更丰富，更回归生活的本真。

四、对策

1.高中英语教师应不断深化和完善对于教学激励的认知

从调查分析可以看出，高中英语教师应不断深化和完善对于教学激励的认知。学生兴趣和动机的激发是实施有效教学的主要抓手，而学生兴趣和动机的激发依赖于教师教学激励的实施。作为教师，必须具有先进的教学激励的理念，不断深化和完善自身教学激励理论和策略，及时了解学生的激励需求，依据马斯洛的需要层次理论由低到高的表现，有的放矢地实施教学激励，真正实现因材激励，因材施教。

2.教育相关部分应不断加强教师教学激励的相关培训，并注重可操作性

教师的专业成长是教育相关部门责无旁贷的责任。教育相关部分应不断加强教师教学激励的相关培训，通过专家、名师的教学，不断传承并更新教学激励的理念、策略和方式，让教学激励的策略和方式更具有可行性和可操作性，真正提升高中英语教师教学激励实施的水平和能力。

3.教育相关部门应不断提高规范办学水平，应不断更新教学工具，改变班级学生数过多的现状

教育相关部门应不断推进教育现代化，更新教学工具，适应新时代教育教学的需求;教育相关部门应不断提高规范办学水平，严格控制班额，切实改变班级学生数过多的现状;教育相关部门应善于减负，摈弃不必要的非教学负担，把教师过重的教学负担减下来，让更多教师有时间有精力投身课程改革和创新，更多地关注教学激励的实施，往往会达到事半功倍的效果。

4.教育相关部门应制定并不断完善教学激励的效果评估的标准，努力实现教学激励效果评估的多元化

教学激励的效果评估，有助于教学激励的实施，有助于教师教学激励实施能力的提升。教育相关部门应制定并不断更新教学激励的效果评估的标准，努力实现教学激励效果评估的多元化。评估手段是多元的，从诊断性评价、形成性评价、终结性评价来评估教学激励的实施效果。评估主体也是多元的，主要有自我评估、同伴评估、学生评估、学校评估、家长评估、专家评估等。无论怎样评估，都是为了在评估中发现各种激励策略方式实施的效果如何，哪些更适合学生，哪些更适合在那种教学情境中使用等等。只有这样，教师才有“标准”可依，在评估中不断调整和改变教学激励的策略和方式，提高教学激励的实效，同时，也促进教师教学激励实施能力的提升。

参考文献

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