小学数学核心素养培养的思考与实践

张明华

摘要：数学课程的有效学习，对于小学生逻辑思维、抽象思维、创新思维能力的综合发展而言大有助益。在核心素养导向下，开展数学课堂的教学工作，需要教师始终坚持着以生为本的原则，要变教学过程更精彩，师生互动更高效，小学生学科成绩才有更大的进步空间。基于此，本文特意从几个方面出发，思考了小学数学核心素养的培养问题，总结研究了有效的实践策略，希望能为其他教师更好地推进指导工作，进一步提升小学生的认知水平提供参考。

关键词：小学数学  核心素养  培养问题  思考  实践

小学生学科核心素养的提高难以一蹴而就，课堂互动、个性发展过程中可能出现诸多问题，教师一味地灌输指导，无法满足学生的认知需求，形式化的课堂互动毫无意义，有效改善弊端现状势在必行。足够重视小学生核心素养的强化培养，帮助他们熟练掌握学习技能，养成良好的探究习惯，是数学教师的职责所在。笔者作为一线教师，关于小学生核心素养的培养阐述了几点自己的看法，教学实践中挖掘不同学生的内在潜能具有非常重要的意义。

一、培养小学生数学核心素养时存在的问题

目前，小学数学课堂教学中培养学生的核心素养，存在着以下问题亟待解决。第一，数学教师对于小学生核心素养培育工作的重视程度不够，受到应试教育观念的束缚，将全部精力放在了理论知识的灌输指导及学生成绩的定期考查上，部分学生学科成绩难以进步，知识经验严重不足，自主探究数学课程内容的积极性随之下降[1]。第二，一些学生理解能力不强，对于老师讲授的知识内容没能全部掌握，他们处于被动地接受状态，核心素养的提升、数学思维的活跃、学习能力的发展等因此变得阻力重重。第三，课堂多由教师做主，小学生的主体地位不够突出，加之枯燥乏味的教学过程，导致部分学生学习效率极低，缺少实践热情和求知欲望。數学课堂的教学实践没有体现以生为本，核心素养培育工作的开展更难取得事半功倍的理想成效。

二、小学数学核心素养培养策略的研究

（1）坚持以生为本，体现因材施教。在小学生刚刚接触数学课程时，教师带领他们打好认知基础是很必要的，一段时间后的教学指导，真正做到以生为本、因材施教，才能促进学生们核心素养的不断提升。打破传统的教学模式，作为新时代的数学教师，根据小学生的实际需求，耐心指导他们学习知识、思考问题、个性发展，潜移默化中挖掘学生的智慧潜能，帮助他们打开智慧之门，产生主动探究的浓厚兴趣，师生矛盾越少，教学效果就越好，核心素养的培养工作有了一个良好开端，走向更大的成功指日可待。比如，在教学《角的度量》一课内容时，教师可向班级学生介绍基本概念，然后提出几个问题：第一，生活中的哪些物品可以进行角的度量？第二，如何进行角的度量？第三，测量角度的过程中应该注意什么？等等，构成了愉悦的教学模式，更容易调动小学生的学习兴趣、探究积极性，他们不再处于被动地接受状态，不断提升核心素养的同时也将实现自学经验的积累。

（2）培养数学意识，提高实践能力。培养小学生的数学意识，提高他们的实践能力，是核心素养教育的重要内容。因为数学不单单是解决问题的工具，也与我们的现实生活有着密切的联系，学生具备了数学意识，乐于参与实践互动，进而达到学以致用的目的，核心素养得到发展，就会用数学的眼光看待问题[2]。另外，小学数学教材的现实性特征也很明显，教材中的知识内容，学生见到过、思考过、体会过，教师通过有效情境的构建，不断地加强教学指导，促使学生一边学习数学知识，产生深刻地理解记忆，一边提高核心素养、学习技能，真正做好综合实践的充足准备，对于学生而言，精彩的教学过程很有挑战性，他们热情投入学习活动，尝试进行小组合作，循序渐进中增强了数学意识，将在个性化发展的道路上走得一帆风顺。比如，在教学《分类》一课内容时，数学教师不妨利用多媒体教学法、游戏化教学法，充分激发学生的学习兴趣，或者实施实物教学法，灵活运用数学玩具、课外书籍、糖果等物品，随意摆放后要求学生思考：“如何让它们看上去更加整齐？”，鼓励小组讨论后动手操作，充分发挥想象力和创造力，完成多种物品的整理任务。观察学生们的课堂表现，指出他们整理物品时存在的问题，然后说明相关物品的分类标准。还可以创设购物情境，让小学生参与“角色扮演”活动时深刻地理解分类问题，继续小组讨论以获取不一样的认知体验。

（3）重视教学过程，学生自主探究。小学数学教学只注重“结果”，将学生们的“考试成绩”作为唯一指标，这样的数学教育毫无意义，长远规划进程的加快非常困难。新课改不断推进中，我们数学教师摒弃了传统的、固化的教学观念后，必须把握好整个教学过程，从不同角度和新的层面出发，培养学生的综合能力，有序推进核心素养的指导工作[3]。数学课堂应是小学生自主探究的空间，教师把更多精力放在学生自学意识、动手能力、核心素养的培育上至关重要。还要增强小学生的协作能力，帮助他们建立正确的学习态度，善于反思，乐于总结，超越自我，真正成为不可多得的优秀人才。

总而言之，新课改背景下小学数学的课堂教学，不断提升学生的核心素养，促进他们综合能力的全面发展具有非常重要的意义。数学教师必须结合小学生的能力水平、发展情况等，来为他们提供优质教学服务，鼓励学生热情投入学习活动，突破自我后提升核心素养，并且扩大主体优势，在接下来的探究实践中大胆地表现自己，最终成为高素质、高水平的优秀人才。

参考文献：

[1]古丽华.小学数学核心素养的思考与实践策略[J].科学咨询：教师版，2020，05（03）：44-45.

[2]白松建.新课改下提升小学生数学核心素养的对策分析[J].江西教育，2019，30（22）：311-312.

[3]马婷婷，刘韵，徐晓坤.小学数学课堂教学中培养学生核心素养之我见[J].教学方法（数学学习与研究），2019，14（06）：89-89.