关于提高小学数学课堂教学质量的方法研究

王存

摘要：新课程标准指出，数学是基础学科，研究数量、信息、结构、空间、变化等概念，随着现代科学信息技术高速更新发展，推动着社会文明的迅速发展，与日常生活和社会生产相存相依。小学数学是小学生学好数学的基础课程，关乎学生基础计算能力、空间想象能力、逻辑思维能力的养成。高质量课堂教学，是指在规定的学校课堂时间里落实教学目标，发挥教学手段，使教学质量最大化。所以，本文研究如何提高小学数学课堂质量问题，分析小学数学课堂教学中固有的问题，根据小学生的学习现状，提出增强小学生学习数学的兴趣、改善课堂教学方法等意见，研究探索高质量的教育教学措施，实现小学数学课堂教学质量的提升。

关键词：课堂教学;教学质量;教学观念;学习兴趣;生活实际;学生主体地位

引言：随着现代科学技术水平飞速发展，数学在各个科技发展领域也都起着举足轻重的作用，已经融入人们的生产生活中。小学数学是学生学好数学的重要基础，怎么让小学数学课堂教学的质量得到提高，使小学生在仅有的课堂时间内教学质量最大化，教育工作者必须要重视起来。

一、         当今小学数学课堂中存在的问题

百年大计，教育为根。我们都知道，教育是国家和民族立根的基础，承担着国家和民族的未来，是社会和个人发展的源动力。新课程改革更新了小学数学的教学模式，对教学提出了更严格更高的要求，以保证学生在课堂时间内学习质量理想化。不过，从小学数学教学实际成果中不难看出，纵使我们积极的进行教育教学体制改革，我们的小学数学课堂教学仍旧存在很多问题。我从以下几点说明：

1.教学观念传统

新课程标准提出，小学数学教师在教育教学中要确定学生的主观能动性，坚持学生为课堂教学的主体。但是在实际的课堂教学中，教师总是循规蹈矩，传统教育教学观念坚不可摧，理论学习浮于课堂教学实际，即教授新的教材时仍然使用传统的教育教学措施。这种说教式灌输的方法，难以引起小学生的注意力，从而导致课堂学习氛围差，学生没有学习热情。师生之间没有良性沟通，不利于教师了解学情，不能调动课堂学习热情，无法积极引导学生，课堂教学质量也就得不到提升。

2.教学内容单一

传统小学数学课堂将数学看做一门独立的课程，由专职数学教师在规定时间内具有针对性的讲解教材内容，忽视了数学内容与生活实际的关联。这种形式违背了知识的多元化、学生的全面发展、学科的实用性等，让小学生们错误的认为学习数学就是为了应付考试，数学学习的积极性就会大幅度降低，学生的学习质量很难提高，学习数学的探究精神就无从谈起。

3.教学方法单一

传统的教学方法要求预设课堂，把学生设定自己的预设范围内，课堂上讲述知识的时间过多，学生被动的求知，课堂教学严重脱节。教学方法单一呆板，贴合生活实际的教学方法总是浅尝即止，没有发挥出其应有的作用。看似课前准备做得很多，却难于应对小学数学课堂上的生成状况，缺乏对学生的创造性思维和自主合作探究精神的培养。现代文明社会的发展高速高效，单一化的教学方法，已不适用于新课程标准下教育教学任务，很难满足新时代学生的好奇心。无形中，学习数学的兴趣被打压，学习数学的积极性被打击，课堂学习质量很难提高。

二、         提高小学数学课堂教学质量的措施

十年树木，百年树人。随着新课程标准的实施，小学数学课堂上的教育教学观念和教学方式要与时俱进。课堂是小学数学学习的主要阵地，提升课堂教育教学质量迫在眉睫。小学数学是学生数学学习的基础，一定要认真对待。为提高小学生数学课堂教学质量，可以从以下几个方面进行努力：

1.培养小学生学习数学的兴趣

小学数学一直以来都是枯燥难懂的课程，随着学习的不断深入，数学越来越繁琐，越来越考验小学生学习的热情和信心。兴趣是最好的老师。作为小学数学教师，除了传授知识，更重要的是激起小学生学习数学的兴趣，激发小学生对数学知识的期待，让小学生们积极主动地加入到数学学习活动中来。传统的小学数学课堂上，师生授受知识，这样不仅限制了学生思维的发展，而且小学生学习数学的兴趣随之降低，结果直接影响学生课堂学习效果。要想提高小学数学课堂教学质量，教师就要开创情境，颠覆传统小学数学课堂上的教学模式，培养学生的兴趣。教师要给学生一个轻松愉悦的课堂，让学生积极提问、自由思考、主动探索、发展能力，学生从成功中体验的数学的趣味，从“要我学”主动过度到“我要学”。让每位学生都能扬长避短，全体学生的全面性在潜移默化成长，小学生学习数学的兴趣油然而生。

小学数学课堂教无定法，没有统一固定的模式。在不偏离教学目标的前提下，只要是能培养小学生学习数学兴趣的手段都可以用。教师要精心细致设计好每一堂课，使学生感受到数学广博的奥秘，从此爱上数学。

2.数学问题与生活实际紧密连接

教师要建立数学与生活的连接，从生活中习以为常的小事中见到数学，使学生认识到数学与自己的生活不可分割，学好数学是为了应用于生活，服务于生活。创设生活情境，丰富了数学内容，加大了数学课堂教学的吸引力，摒弃了传统的小学数学课堂教学对小学生学习数学的束缚，是对传统教学方式的改革。生动活泼的课堂，有利于学生获得数学灵感，养成数学思维，刺激求知欲。学生在熟悉的内容里学习更容易理解新知识，能更快记忆新知识，提升小学数学课堂教学质量。

3.学生是课堂的主人

小学数学课堂上，一定要明确教师“教”的主导作用和学生“学”的主体地位。在传统的教学观念中，教师总是围绕着“教什么？”、“怎么教？”、“为什么教？”展开工作，教学往往侧重在“教”，却忘了 “学生要学什么？”。任何高质量的教学活动都是“教师的教”与“学生的学”两者结合的，教师要正确引導学生独立思考、自主学习，从而培养能力，为学生规划全面发展教育，成长为学生发展的引导者和促进者。

首先，教师要提高专业素养。新课程标准下，教育活动是培养人的活动，教师要有专业知识与技能以引导学生学习。明确学生的主体地位，这是在考验教师的综合能力。教师要学习教育教学理论知识、积累教学经验、创立新的教学方法、提高专业素养水平。在核心素养的要求下，教师才能不断优化课堂、培养全面发展的人，才能引导学生主动、合作、探索精神，小学数学课堂变成为学生“学”的课堂，确保小学数学课堂教学质量。

其次，为学生创造自由活动的空间，将课堂交给学生。不同于传统教学的“一刀切”，小学数学课堂上教师要给学生思考的时间，为学生提供自我发挥的空间，帮助学生发挥独立个体的独特性。教师要将因材施教的分层教学无形地贯穿于课堂教学中，鼓励学生的探究精神、创造性思维和实践应用能力的发展。授人以鱼不如授人以渔，学生学会了“学”，从而在多个领域内的思考便会轻而易举，成为素质教育下成长起来的社会主义现代化建设所需要的全面发展人才。

三、结语

小学数学学科是小学生完成素质教育的基础课程，是小学生智力发育不可或缺的课程。高质量的课堂教学能培养出爱数学、乐于研究数学的学生。学好数学对学生个人以后的发展也会有很多益处。目前小学数学课堂教学的问题还有很多，教学观念老旧，教学内容单薄，教学方法停滞等，这些问题直接或间接的影响了学生课堂学习质量。所以，小学数学教师要从课堂教学实际、学生现状出发，通过培养学生学习数学的兴趣，引导学生成为课堂的主体，改善数学课堂传统的教学内容和方式，积极主动开拓创新良好的教学方法，提高小学数学课堂教学质量。9503A640-8D27-4253-8BDA-540047D4493D