课程思政在轻化工CAD课程的应用*

刘艳兰，林本平，易翠平，陈启杰，刘志华

(长沙理工大学食品与生物工程学院，湖南 长沙 410114)

社会发展与科技进步，对中国工业与制造行业提出了更高的要求。为了满足现代工业技术的发展，新工科教育提出了课程教育要优化人才培养全过程，关注人才培养成效和学习成果，强化学生的工程伦理意识、职业道德和职业规范，持续提升工程人才的培养水平，从而使工科学生能够更好地服务于现代工业技术[1-2]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[3]。工科课程思政教育能起到拨动心弦、引起共鸣的作用，有利于学生对知识内容的理解和教学质量的提升[4]。专业知识与育人元素交织交融，实现“教书”与“育人”的相互促进，双向提升的作用[5]。因此，《轻化工CAD》把立德树人作为中心环节，把课程思政贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，满足学生成长发展的需求和期待。

《轻化工CAD》是轻化工程专业的一门专业基础必修课。通过依托 AutoCAD 软件平台，培养学生掌握基本绘图命令、文本编辑、尺寸标注、图案填充和二维工程图纸(工艺流程图、建筑平面布置图)的绘制。这门课程的主要任务是通过工程制图理论知识的学习和大量的绘图实践，培养学生丰富的空间想象能力、图形信息表达能力、计算机绘制工艺流程图和建筑平面图的技能和创新能力等。该门课程具有实践性和专业性等特点，学生学习这门课程需要反复看图，反复绘制，反复实践才能学好本门课程。因此，学生学习这门课程的过程也是工匠精神养成的过程。该门课程与思政教育的结合以培育工匠精神和遵守职业规范为主线，结合课程教学内容融入社会主义核心价值观、家国情怀、时代精神和终身学习等思政元素，强化学生的工程伦理意识、职业道德和职业规范，促进学生树立正确的世界观、人生观和职业观，培养出具有良好专业技能及较高政治素养的社会主义合格建设者和接班人，实现“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教学目标。

1 《轻化工CAD》课程思政的教学方法设计

1.1 《轻化工CAD》课程主要思政元素的发掘

根据课程授课内容，重点从社会主义核心价值观；工匠精神；敬业、精益、专注；职业规范、职业素养和终身学习等方面融入思政教学元素。表1是《轻化工CAD》课程的主要专业教学内容和思政元素的融合点。在教学过程中，教师由简入繁的教授绘图知识，严格要求学生按规定独立完成上机课的绘图任务，不符合作图要求的重新绘制图形等，从而培养学生的敬业、精益和专注的工匠精神；培养学生的职业道德及规范使用国家制图标准和行业标准的能力，培养学生的法制意识和到社会的遵纪守法习惯。

表1 CAD绘图与思政元素的融合Table 1 Integration of CAD drawing and ideological and political elements

1.2 理论结合思政案例，培养学生的职业道德和行为规范

《轻化工CAD》的课堂教学，可结合当前我国突破轻化工程装备领域“卡脖子”的关键技术研究历程，选用我国具有国际先进水平代表的纸机装备绘图，进行爱岗敬业教育。在讲课过程中，向学生讲述中外知识产权保护法律法规，使学生认识到严格遵守相关法律的重要性，培养学生尊重知识产权的诚信精神；培养学生的职业道德，使学生养成遵守行业规范的意识。通过专业知识结合思政元素的案例教学，有利于学生了解CAD制图课程的重要性，珍惜本课程及相关专业知识的学习。

1.3 丰富课程教学方式，提高学生的学习效果

很多学生是初次接触CAD绘图软件，再加上CAD绘图对学生的空间思维能力要求较高，因此课堂讲授中围绕教学目标，以学生为中心，采取多种教学方式激发学生的课程学习兴趣，同时合理把握教学进度。利用多媒体软件，如动画视频加深学生对机械设备和建筑布置图的理解等；从案例入手，通过讨论式教学，提高学生发现问题和解决问题的能力。如洗浆机的绘图训练，可让同学们分组讨论，以讲解、绘图等方式演示作图方法，从而掌握多种绘图技术。这种教学方式既可以使学生主动融入到课堂教学中，活跃课堂气氛；还能提高学生思考的主动性，使学生在课堂掌握绘图原理和图形信息表达方式等，从而提高学生的读图和绘图能力。在上机实验教学过程中，可结合实际项目工程图纸，让学生真正参与CAD制图在工程案例中的应用，提高学生对课程学习效果的获得感，从而提高学生对课程的学习兴趣。

1.4 加强CAD制图规范训练，培养学生精益求精的工匠精神

CAD制图过程要求学生养成严谨细致、一丝不苟的学习态度。在课程讲授中将国家和行业标准关于制图的基本规定反复向学生强调，例如线性、字体、尺寸标注和标准设备等，使学生在学习初期就养成严谨细致的制图习惯，同时告诉学生如何去适应不断更新的国家标准，使学生养成自主学习和终身学习的能力。通过举例子，向学生讲解由于工程图纸的制图错误而造成的经济损失和应承担的责任，使同学们认识到严谨细致的制图习惯的重要性，从而培养学生的法制意识和职业道德，进而培养学生精益求精的工匠精神。在平时作业和上机实验项目等方面，由简入繁，逐步推进学生读图和绘图能力的培养，促进学生制图能力提高的同时培养学生敬业、专注的工匠精神。

2 CAD课程思政的考核方案设计

轻化工CAD实施课程思政，将思想政治教育内容自然融入课堂教学，将知识传授与价值引领有机结合，利用专业优势对学生进行德育教育，在培养学生读图和制图能力的同时，引导学生践行社会主义核心价值观，促进学生专业实践能力、制图技能与职业道德修养的提高。课程教学总目标由原来的专业教学目标上升为专业教学目标和思政目标一体化。因此，课程的考核方式和考核标准也产生变化，不仅涉及学生的制图能力和实践能力的考核，还应关注学生价值引领内容的考核。

课程思政的隐性思想政治教育是要达到盐溶于水，润物无声的效果，对学生产生的影响是潜移默化的，产生的效果不是短时间内就可以看到。所以CAD课程考核方式采用过程性考核和终结性考核相结合的方式，不仅关注最后的成绩，还关注过程评价，其中过程性考核占期末总成绩的60%。过程性考核在专业课程教学单元完成的基础上，通过讨论、问卷和上机实验等方法考核学生对教学单元融合的思政元素的熟悉程度、制图能力的掌握程度等方面，分析其制图知识掌握和思想政治的教育效果并给出成绩；终结性考核是在期末对制图能力和知识进行全面考核，以评价学生制图知识的掌握和制图能力的提高程度。

CAD课程思政教学效果的考核标准对学生的知识目标、能力目标和思政目标的效果进行综合考核，其中知识和能力目标占60%，思政目标占40%。知识和能力目标考核主要评价学生是否掌握相关知识，能否独立快速的绘制符合国家标准和行业规范的图纸。思政目标考核主要评价学生的家国情怀、职业道德、工匠精神，职业规范和学生的社会主义核心价值观是否有所提高。

3 结 语

《轻化工CAD》专业课课程思政教学改革，以培育工匠精神和遵守职业规范为主线，在课堂上通过将思政元素与专业知识有机结合，在考核方式上引入过程性考核和终结性考核，强化学生的职业道德和职业规范，培养学生精益求精的工匠精神，促进学生树立正确的世界观、人生观和职业观。通过轻化工CAD的课程思政教学改革，培养出具有良好专业技能及较高政治素养的社会主义合格建设者和接班人，实现“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教学目标。