家园双向科学衔接，携手做好幼儿入学心理适应准备

付思茗

幼儿时期的健康不仅仅是身体健康，还有心理健康。幼儿时期心理状况的优劣将直接影响其小学生活的质量，甚至影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题，帮助他们做好心理適应准备，创新幼儿的心理健康策略十分重要。

一、家园互动，携手促进幼儿心理健康发展

幼儿园和家庭需要构建一座良好的沟通桥梁，携手并肩，一同为培养孩子的心理健康而努力。通过调查、汇总家长的问题，我们提供了以下方法来约束孩子的行为、促进孩子的心理健康发展：

一是要注意方式方法，嘱咐家长平时及时反馈孩子在家的情况，同时也在班上特意表扬幼儿的好行为。

二是耐心倾听孩子，遇到事情先冷静下来，尝试着多一分耐心，问问孩子这么做的原因是什么。

三是从内心尊重孩子，要给自己做决定的机会，可以同孩子做协商，也可以让孩子自己提出解决方案或替代办法。

四是培养同理心，要在实际的情境中教导孩子一定的道理，让他从其他人的角度去体会一下，真正明白自己的行为会如何影响他人。

二、创设良好的家庭教育环境，推动幼儿心理健康

家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。幼儿的早期经验对心理的影响特别重要，作为教师，要了解幼儿的生长、教育环境，从而帮助家长客观分析现状，提供专业指导。

1.引导父母要给孩子自主学习的机会，增强孩子的独立性

父母及老人对孩子的衣食住行呵护过多，当成家里的小皇帝、小公主，致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。教师要引导父母要克服传统的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始，孩子凡事都想“自己来”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的机会，让“我自己来”成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。

2.引导父母要信任孩子，树立孩子的自信心

自信心是指人相信自己的一种心理状态。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。教师要引导父母平时要常对孩子说“你真行”，“了不起”。在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见。孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，教师要引导父母要积极、热情地去面对，与孩子一道解决问题，并告诉孩子“失败或犯错误不可怕，是很正常的，要从中获得经验”，许多着名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来，勇敢地面对失败，知道“贵在参与”，乐观地看待结果，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步。相信孩子，让孩子坚信自己“我会”，“我行”。孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强，从而积极主动地去学习新事物，勇敢地面对挑战。

3.引导父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格

现代社会竞争激烈，工作压力大，父母即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。让孩子明白“山外有山”，“胜败乃兵家常事”。

三、个体取向的幼儿园心理健康教育，培养“健康的自我”，学会适应

由于个体之间心理发展存在着差异，我们要在关注、发现每个幼儿心理成长的特点和潜力的同时，还要研究适合于不同年龄段与不同个体幼儿的心理健康教育的多种方法与形式，使每个幼儿健康、和谐的发展。幼儿园是幼儿成长的第二环境，是幼儿最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用。

1.为幼儿创设个性化的心理发展环境，帮助幼儿梳理心情，学会表达、控制情绪

（1）设立心理角

针对不同年龄心理教育的目标，创设、选择适合幼儿操作的，有利于心理品质优化的环境与材料，如：“快乐心情小屋”，教师将小朋友带来的有趣的玩具与图书，放进去，让孩子在游戏时间进去分享，交流快乐的事情。

（2）幼儿园设立游戏室（角）

通过游戏，让幼儿自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来，并获得情绪上的松弛，最终认识自我，学分控制自我。个体性的游戏矫治对解决由幼儿本身的情绪而导致的问题比较有效，而集体性的游戏矫治对解决由社会适应困难引进的问题较为有效。

（3）建立幼儿心情日记

为每位幼儿准备一本心情日记，在每天适当的时间请小朋友记下自己今天的心情，并与老师、同伴分享、交流，学会面对不同的心情，丰富幼儿生活中的情感体验。

2.在一日生活中抓住随机教育契机，帮助幼儿学习处理问题的方法

根据孩子们生活中发生的矛盾，要观察、放手，让孩子们自己处理，教师适时介入，帮助幼儿分析，在过渡环节、离园前可以进行相关话题的延伸讨论，积累处理矛盾的方法，不带着消极情绪生活。

3.利用敏感刺激法，用和善而坚定的方法处理事情

如果采用直接的批评方式就效果很差，运用语言刺激和行动刺激就比较好。当幼儿情绪激动时，进行积极暂停，让幼儿学会冷静。

4.多一份关爱、多一些鼓励

爱是幼儿心理健康发展的重要条件，实践证明，被成人厌弃的幼儿，常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。有的幼儿喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，是由于我们对他们付出的爱及关注不够，他们想通过捣乱、打闹来引起我们的关注。

结论：

心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要幼儿园、家庭通力协作，更需要有机结合，互相渗透。只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让他们的身心健康发展，才能让他们有良好的心理适应准备，有积极乐观的心态去适应小学生活、勇敢面对困难，我们才能更快地帮助他们度过入学焦虑，从而快速进入小学角色，健康快乐地学习、生活。4AEAB522-0794-4DC0-809C-1050E8EB7AAA