学科育人视角下的英语教学

姜娟

【摘 要】新时代背景下，教师肩负着教书育人的重任。学科育人能将教学与育人紧密相连，将育人价值落到实处。教师要站在学科育人视角下，积极探索实施路径：发掘教材建立育人主线、活用资源拓宽育人途径、建立联系丰富育人活动、与时俱进创新育人形式，通过学科育人，更好地促进学生发展。

【关键词】英语教学 学科育人 学生发展

学校是立德树人的主阵地，其中课堂教学作为学校活动的中心环节，必须将传授知识与立德树人紧密联系。教师应该站在学科育人视角下，更好地完善教育教学实践工作，使得良好品格陪伴学生终身。

笔者作为一名英语教师，分析了学科育人在教学过程中存在的问题，明确其重要性，探索其实施的具体途径，从而发挥学科育人在英语教学中的作用，更好地陪伴学生成长。

一、学科育人在英语教学中存在的问题

（一）育人认识狭隘化

教师对学科育人并不陌生，也明白其在学科教学、学生成长过程中的重要性，但是，部分教师对育人这一概念的认识相对狭隘，他们错误地认为育人是学校德育处的任务，是班主任的事情，和学科教师的关系不大。其实，每位教师都是德育工作者，因此，教师要端正认识，将学科育人融合到日常教育教学活动中，积极投身到育人队伍中去。

（二）知识本位长期化

长期以来，学校教育受到应试教育的影响，部分教师知识本位的思想还比较严重。教师总是将知识传授置于首位，教学生背诵单词、默写课文、记忆语法，不断夯实学科知识。在这个过程中，教师却忽视对学科育人价值的发掘，育人目标难以实现，教学并不完整。这就对学生的情感态度、价值观产生了一些不良的影响，显然对学生的成长是不利的。因此，教师要改变知识本位的现状，认真做好育人工作。

（三）情感教育形式化

随着课程改革的不断深入，教学目标突出对学生的情感态度与价值观的培养。然而，在英语教学中，更多的是为了情感教育而情感教育。一些标语、口号刻意地进入课堂，以达成看似圆满的课堂。学生没有获得情感体验，这些情感教育成了形式主义，育人效果无从谈起。因此，我们要打破形式化，给学生充分的情感体验，让学科育人真正落实到位。

二、学科育人在英语教学中的重要性

（一）奠定学生成长的基石

小学阶段是学生品德养成的重要阶段，世界观、人生观和价值观都在这个阶段开始慢慢形成，将影响着学生的一生。作为教育工作者必须重视这一阶段，不断提升自身的认识，重视学科育人的实施，落实立德树人的根本任务，培养社会主义建设者和接班人。

（二）达成学科教学的目标

学科教学作为学校生活的重要组成部分，离不开育人的因素。英语学科作为一门语言学科，具有一定的工具性，同时还具有人文性，学生在习得语言知识的同时，要培养跨文化交际的能力，不断提高自身的多元文化素养，在学习过程中增强国际理解，形成家国情怀。

（三）实现育知育德的交融

学科育人是实现育知育德的重要措施，教师要将德育渗透于英语学科教学的过程中，将两者有机交融。在教学过程中，教师要渗透德育教育，实现润物细无声的育人过程，对学生产生积极影响，这样的教学更有意义与价值。如果将育知育德割裂开，整个教学便失去了意义。

三、学科育人在英语教学中的实践探索

（一）深挖教材，建立育人主线

教材是教师日常教学的主要依據，探索学科育人的过程中，肯定离不开教材的使用。牛津译林版英语教材由一个个单元，串联了一个个话题，在呈现语言知识的同时也闪耀着德育的光芒。在教学过程中，教师要发掘教材，建立育人主线，有效落实学科育人。笔者以牛津译林版英语三年级上册为例，梳理整册教材的育人要素，旨在突出学科育人功能，有序推进学科育人工作。

牛津译林版三年级上册 单元 话题 育人目标

Unit 1 Hello！ 懂得文明礼仪，主动、适宜地与他人打招呼

Unit 2 I’m Liu Tao 学会自我介绍，正确地与他人进行交往

Unit 3 My friends 正确介绍朋友，友好地与他人相处。懂得朋友的意义，真诚与他人交往

Unit 4 My family 关心、热爱家人，共同创造幸福生活

Unit 5 Look at me！ 自信展示自我。生活中，懂得随天气变化，增减衣物

Unit 6 Colours 了解五彩斑斓的世界，拥有积极向上的生活态度

Unit 7 Would you like a pie？ 了解中西方饮食的差异，养成节约用餐的习惯

Unit 8 Happy New Year！ 学会分享节日喜悦，关心身边的家人和朋友

以上表格清晰地呈现了牛津译林版英语教材三年级上册的育人目标，其实每册教材都有育人目标，教师要深入发掘教材，形成具体的育人目标。在教学过程中，笔者有效地将育人目标进行渗透，将关爱家人与朋友、热爱生活、跨文化意识等内容进行呈现，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生健康成长。

（二）活用资源，拓宽育人途径

学科育人要将立德树人的根本任务贯穿于教学的全过程，给学生积极的体验，帮助学生形成正确的认识。这就需要教师活用资源，拓宽育人的途径。在英语学习过程中，有着丰富的资源，如绘本、歌谣、歌曲、电影等。在日常教学实践中，英语绘本就是不错的选择。英语绘本中蕴含着丰富的育人价值，通过小故事告诉学生大道理。在学习的过程中，能够潜移默化地影响着学生的思想品行，促进学生发展。

当发现中低年级的学生不能很好地约束自己的行为，甚至不知道哪些该做，哪些不该做，也不能很好地和他人相处时，笔者选择绘本故事Everyone loves Lily more，在最后环节，设计了两大活动。活动一为Listen， enjoy and think（见图1），要求学生整体回顾寻找，Lily变得不一样的原因，也许是老师的教导，也许是家长的督促，也许是同伴的帮助，也许是她明白了要懂得规则，从而更好地与他人相处;活动二为Think， write and share（见图 2），要求撰写卡片，让学生联系自身实际，写一写。对于每个学生来说，这是一次自我反思、自我改进的过程，具有很大的教育价值。

如在高年级的教学过程中，补充绘本The box of books的学习，绘本主要讲述了小男孩Daniel前往书店送书，中途遇到劫匪的故事。在学习的过程中，笔者设计了一系列的开放性问题，激发学生联系自身的生活实际进行探讨。在Try to say的环节，让学生想象如果自己在那里会怎么做。在Try to talk的环节，提问：当Danel利用自己的智慧协助警察抓住劫匪后，你想对他说什么？学生通过对这一系列问题的回答，形成正确的认知。

绘本题材丰富，包含着很多道理，与学生实际紧密联系，给学生传递着真善美。在学习过程中，学生不仅能够获取知识，还能提升认识。当然，绘本是常用的学习途径。但歌曲、视频、报纸等学习途径也有着很重要的价值，在这个过程中，教师需要从学生实际出发，活用资源，不断拓宽育人途径。

（三）建立联系，丰富育人活动

学科育人不仅仅局限于英语学习课堂，还应该建立与生活的联系，开展丰富的课外活动，加强德育渗透的力度。英语学习需要创设与生活实际紧密相连的语言情境，建立与生活的联系，丰富育人的活动。

如在学习五年级下册第八单元Birthdays这个单元时，教师可以组织本月过生日的学生过集体生日。师生一起布置教室，在给学生创设生日晚会的场景之中，唱生日歌、吹蜡烛、许愿、互赠礼物，学生积极参与其中。在潜移默化的过程中，学生训练了语言知识，提升了语言能力。同时，增强了师生、生生之间的交流，也为班集体的构建起到了积极的作用。

又如，在学习四年级上册第三单元Let’s make a fruit salad这个单元时，教师可以布置一项实践作业：让学生利用家里的水果，自制水果沙拉。同时，将水果沙拉和家人进行分享。学生亲手制作沙拉，体验到劳动的光荣与快乐。

（四）与时俱进，创新育人形式

英语学科作为一门语言的学习与实践，课堂的形式比较多样、灵活，但还是需要与时俱进，不断创新育人形式。教师要避免简单、枯燥的说教，呈现贴近于学生的育人形式，让学生在参与这些创新活动中，不仅习得语言，还不断增强认识。

如在学习四年级上册第六单元 At the snack bar时，教师可以布置一项实践作业：自制食物类的书签。学生利用自己的特长，制作了精美的食物书签。一方面，学生在制作过程中了解了中西方饮食文化的差异，培养了跨文化交际的意识;另一方面，制作的书签，学生还可以使用。这些书签，为学生接下来交流、巩固语言知识提供了素材。在这个过程中，学生能够感受饮食文化，养成节约粮食的好习惯。

在高年级的教材中，每册的第一单元以童话故事开始，“灰姑娘”“狮子和老鼠”……这些故事深受学生们的喜爱。教师可以设计一项活动，要求学生续写童话，如学生续写了白雪公主的故事“Snow White’s Happy Life”（见图3），学生通过对白雪公主的婚后生活进行畅想，利用已学的星期、活动类词汇，想象白雪公主的美好生活。从她的语言中，感受到她对生活的热爱与向往。

学习是一个不断创新的过程，学科育人的实施也离不开创新。教师需要不断思考，与时俱进，创新活动形式，让学习、育人更加贴近学生。

综上所述，教师可以站在学科育人的视角下看英语教学，使得学科育人根植于日常教学活动中，从英语学科特点出发，充分发掘特有的育人价值，真正做到人文性与工具性并重，同時对学生的品格形成起到潜移默化的作用，促进学生健康成长。

【参考文献】

[1]宗玲玲.德育在小学英语学科教学中的有效渗透[J].英语广场（下旬刊），2020（3）.

[2]牛海丽.德育教育在小学英语教学中的重要作用研究[J].校园英语，2015（20）.